小学语文三年级起步作文指导方法初探
杨莉
摘要：在小学语文教学中，作文教学是重要的组成部分，也是教学中的难点。小学三年级是学生学习作文的起步阶段，由于在这之前没有接触过与作文相关的知识，因此学习写作文会有一定的难度。这就需要语文教师对学生加以有效的指导方法，使学生可以掌握写作知识的同时，充分发挥自己语言能力、想象能力等，进而不断提升写作水平。本文对小学语文三年级起步作文指导方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;三年级;起步作文;指导方法
前言：
小学三年级是学生接触作文的开始阶段，语文教师要结合学生的实际情况，应用适合学生的指导方法，来提升学生的观察、语言表达等能力。并且，要在传授学生写作方法的同时，指导学生进行先进行仿写练习，再逐步进行深层次的指导，才会让学生打下坚实的写作基础，并不断提高写作水平。
一、重视提高学生观察能力
提高学生的观察能力，可以让学生更加完整的去描述事物，并促使学生用更加丰富的语言，来记录自己的所要表达的内容，有效避免学生出现，作文过于平淡或杂乱无章的现象。教师不仅可以在日常生活中，去指导和培养学生的观察能力，还可以通过观察图片的方式，让学生形成完整的思维逻辑，进而懂得如何去观察事物，并井然有序的进行描写。教师在此基础上，再去塑造学生的语言，让其更加丰富多彩、富有感染力，就会使学生打牢写作基础，扎实掌握更多的写作知识，并稳步提高写作能力。
比如，教师可以通过让学生观察视频的方式，来增进学生的观察能力。教师需要提前搜集学生感兴趣的梅花鹿在动物园中，吃草的视频。但不并是让学生只是去观察其中有哪此景物，而指导学生先从景物的外围去观察，并且记录其中包含的具体事物。之后，再让学生去观察视频的主体——梅花鹿。并且，要指导学生先去整体观察梅花鹿的外形，再去观察鹿角、眼睛、嘴巴、及活动的动作等。以此有效带领学生去入微、有条理的观察事物。此后，再让学生通过写作的方式，记录所观察的内容。并且，教师还需要进一步指导学生，在写后再去对照视频，检查自己哪里有遗漏，进而强化学生的观察能力提高。最后，教师再对学生的所写的内容，加以指导，让学生进一步懂得和领会，如何深入去观察事物，进而有效促进其观察能力、写作思维的发展。同时，也会让学生在作文起步阶段，打下良好的基础，并用心去观察生活中的事物。对于学生以后更好发展写作水平，也有重要的意义。
二、指导学生进行仿写练习
仿写是写作训练中的一种，相比续写、扩写等写作教学方法，仿写的难度更低。对于三年级学生而言，更容易让学生接受和理解。教师要结合学生的实际情况，来应用写作指导和练习，才会让学生有逻辑的学好写作，并不断积累写作知识，这样才会更好促进学生在作文领域的成长。值得注意的是，教师在指导学生进行仿写前，要让学生对仿写对象有深刻的了解。并且，要注重激发学生进行仿写的兴趣。这就需要教师在选择仿写对象时，结合学生比较感兴趣的事物，来开展仿写练习，才会让仿写训练达到更加理想的效果。
比如，对《美丽的小兴安岭》这篇文章開展教学时，教师就可以在讲解完整篇课文后，加强对其中写作知识的教学，使学生深刻理解，之后再让学生去进行仿写练习。导入新课时，教师可以先借助学生都比较感兴趣的话题，来激起学生的兴趣，积极与教师互动。如：“我们伟大的祖国有许多美丽的景色，每个地区还有许多特产，比如小兴安岭就是其中之一。不仅有美丽的景色，还有富饶的特产，和可爱的动物。同学们想不想去参观一下呢？”。这样就会有效调动学生的兴趣。此后，教师再带领学生去细读课文，使学生对其中的写作顺序、修辞手法等有深刻的理解。接下来，教师再以“美丽的家乡”为题，让学生参照课文的写作顺序、手法等进行仿写练习。通过这样的练习，不仅符合三年级学生的实际水平，还可以有效降低写作难度，并帮助学生更加快速理解和掌握其中的写作知识，及有效提高写作能力。
三、锻炼学生语言表达能力
小学一二年级，只是简单的让学生进行练笔，对于三年级学生而言，其语言能力缺少有效的锻炼。教师要指导学生起步作文的练习，对学生语言表达能力的培养也不可以忽视。只有让学生可以在头脑中有明确的表达对象、内容，才会使学生在写作时，可以充分的表达，并在起步作文阶段打下良好的基础。在此同时，也可以有效促进学生作文语句的流畅性，使学生的作文条理清晰，逻辑性强。锻炼学生的语言表达能力，教师可以就指导学生要写的对象，让学生先进行口语分享练习，帮助学生具体化写作内容。并且，通过这样的方式，还可以让学生通过与同学的分享，得到更多的启发，丰富他们的思维。既可以达到锻炼学生语言表达能力的教学目的，还可以让学生的写作水准随之同步提升。
比如，教师在对《不会叫的狗》开展教学时，就可以在指导学生进行多次阅读后，教会学生其中的写作顺序、手法等写作知识。之后，再以“我喜欢的小动物”为题，让学生先进行分享，再去写作。通过课文的学习，会让学生对小动物的描写方法有所掌握，教师再以学生喜欢的小动物作引，来吸引学生，可以有效激发学生的表达兴趣，进而促使学生主动来锻炼语言表达能力。教师可以让学生同桌之间先互相分享，让学生增多锻炼机会。之后，再让学生分别来分享自己的喜欢的动物是什么？有怎样的外表？喜欢吃什么食物？有哪些生活习性？为何会喜欢这种小动物？与自己喜欢的小动物之间，有哪些趣事？通过这样的指导，会帮助学生更加有条理的去整理自己的思绪，并明确写作的顺序、框架和具体内容。经过反复的语言表达练习，会让学生对写作内容有更明确的方向，帮助学生有效提高语言能力的同时，提升写作水准。
总结：
作文是语文学习中的重要内容，在考试中也占有较大的分值。小学三年级，是学生学习写作文的初始阶段。此阶段的教学，直接关乎着学生以后的作文水平，对于提高学生整体语文成绩，也会十分重要的影响。小学语文教师注重培养学生的观察能力，并指导学生积极进行仿写练习，及锻炼学生语言表达能力，才会让学生打下优质的写作基础，并不断提高写作能力。
参考文献：
[1]卢俊义.小学语文初级作文指导教学的探索[J].亚太教育，2019（07）：76.
[2]吴金霞.小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（09）：249.
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