小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨
林贤文
摘要：在小学作文课堂上，展开对学生的分类指导很有必要，这可以从学生的实际学习情况出发，根据学生的语言能力和整体作文水平，给予学生有针对性的指导，这样才更加有助于学生作文能力的提升。分类指导不仅可以根据不同类型的学生展开，教师也可以根据不同的教学训练内容和写作训练要点实施。不同的作文训练主题和写作要求，适合的指导方式会存在差异，教师选择有效的指导模式十分重要。将分类指导教学的理念融入小学作文课堂中，这可以让写作训练的综合实效得到提升，并且能够让学生在作文课堂上，获得更多的学习收获。
关键词：小学语文;作文分类;指导教学;创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-300
引言
语文是小学的重要课程，而其中最为关键的部分便是作文教学。现实中，许多小学语文作文教学的方式都不够新颖。为了更好地适应新课改趋势，满足不同学生的体验和学习要求，加大对小学语文作文分类指导教学的创新力度，显得十分重要。
一、提前规划需要，着重进行分类指导
每一个人都是独特的，都是有自己思维的，让每一位学生的兴趣爱好以及思维都能够真正地发挥出来，那么在开展语文作文教学的过程中，就需要对学生进行分类指导教学，这也是分类指导教学落实并且推进的价值所在。这就需要老师去尊重每一位学生的差异性特点，着重去培育学生的长处和优点，同时帮助学生全方面地去进步发展，从而来更加符合素质教育的发展目标和发展趋势。
例如，在新人教版《我的“自画像”》这个作文指导中，语文教材里面的要求是通过自己的外貌特点以及性格特点和兴趣爱好，以及自己的一些基本情况去介绍自己。让学生去挑选出最想介绍的几个内容来进行描写。在这个过程中有些学生可能更喜欢描写外貌等特点，还有的学生会更喜欢去着重描述内在的特点来让大家认识自己。老师要做的不是规定每个部分描写的多少，而是要让学生发挥自己的特点和长处，去分类进行指导和教学。对于那些想要进行外貌描写的，就知道他们如何通过神态、语言等手法去凸显一个人的特征。对于那些想要描写内在凸显性格的学生，老师可以指导他们用心理描写等手法去介绍自己。这样的分类指导教学会更加的有效，也会让学生的写作兴趣高涨。
二、结合小学语文作文不同类别，有效进行分类指导
小学作文主要分成记叙文、应用文、散文和诗歌等不同形式，不同类别的文章行文结构和写作思路各有不同，开展分类指导和作文教学内容高度切合有利于逐步增强小学生的作文写作能力。针对作文类别的教学指导工作要到位高效，记叙文教学过程中教师要指导学生明确故事的一半记叙方法，学会利用细腻的笔触进行事件整体呈现，可以增强作文的情感表达能力;散文写作指导中要重视中心思想的抒发，文为情而作是学生作文写作的核心思想，也是作文的语言魅力和情感充沛的核心，分类指导使得小学生的作文写作获得了科学有效的指导，有利于激发学生的主体地位，推动学生写人叙事能力的不断提升。
例如，人物是小学记叙文写作教学的主要内容，引导学生仔细观察和激发作文情感是分类指导的情感要素。像“人物”类作文指导教学活动中教师可以提供素材、讲授方法和指导学生思路，创设如下的写作教学情境：学习了文章《詹天佑》，想必同学们对于这个科学家有了深刻的认知，请同学们仔细体味作者的表达技巧和任务刻画方法，老师制定了题目为“我眼中的母爱”记叙文写作任务，要求同学们结合自己的生活体验运用人物刻画技巧进行写作。
三、让学生作为课堂的主体，注重学生交流与感知
教师应当让学生成为课堂的主人，将学生当作课堂的中心，针对学生差异进行分类指导，结合教学实际进行教学规划，丰富教学模式，保证班级不同层次的学生都能得到写作指导，掌握正确的写作方法，获得突破。教师可以根据学生学习成绩、学习态度以及接受能力等因素，通过综合分析将其进行分组，开展分组教学活动，引导学生进行组内讨论，提高学生学习积极性，突出学生的主体地位。教师要保证小组成员水平和层次相同，能够理解教师所分配的学习任务。教师引导学生以小组为单位开展写作练习，在练习中增强学生的沟通交流能力和语言表达能力，使其养成良好的学习习惯。
教师在进行作文写作指导時，要经常性地给予学生鼓励，使学生能够将注意力集中到课堂学习和练习中，对学生进行客观有效的评价，保证学生的问题得到解决。在评价过程中，教师还要注重加大对学生的鼓励力度，帮助学生树立写作自信，使其能够投入到作文训练中。教师要让学生获得良好的情感体验，有助于丰富学生情感。如可以引导学生进行课堂讨论，总结学生在学习中出现的问题，还要帮助学生找出自己和同组成员之间的差距。教师可以有针对性地对学生的问题进行引导，提高学生的写作水平，保证学生能够在日后的作文练习中更加从容，同时教师也要在讨论过程中引导学生积极交流，使其明确交流对于学习的重要性。
结束语
小学生处于初步发展的阶段，对他们进行作文分类指导，有助于培养他们写作的信心和兴趣，让他们在主动的多次实践演练和互动交流中收获更多语言组织经验，巩固语文基础。希望日后小学语文教师都可以及时窥探到个人教学的短板，大力创新个人的分类指导方法，持续激发学生的主观能动性，真正使小学生群体在语文作文学习方面获得更大的突破和进步。
参考文献
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江西省上饶市广丰区永丰小学
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