在游戏里捕捉汉字的灵动美
王瑜
[摘 要]核心素养作为新一轮课程改革的方向，强调了教学要以“立德树人”为宗旨，要培养学生适应终生发展和社会发展的必备品格和关键能力。在核心素养背景下，在小学语文低段教学中，若能引导学生在各种游戏情境中快乐地玩转汉字，再将设疑、解疑、挑战等元素融入汉字的学习中，学生就能在语言文字的运用过程中感受到汉字的灵动之美，汉字的课堂教学也会流光溢彩。
[关键词]汉字教学;核心素养;游戏;灵动美
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0014-02
《义务教育语文课程标准》指出：“学生要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯;要利用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高字词教学的效率。”可见，识字教学并不是简单地要求学生读读记记、组词造句或写成文章，那样的教学是枯燥无味的。低年级教材内容丰富，富有生活性、实用性、趣味性和现代意识。低年级是儿童语言发展的启蒙阶段，若能有效地开展识字训练，那么学生对语言文字的运用也会趣味盎然，汉字教学也会体现出灵动之美。
一、巧用视频小游戏，感受汉字的灵动美
人类祖先最初给我们留下的汉字是形象化的，里面包含了智慧的痕迹。刻在龟壳兽骨上的甲骨文是一部形象而耐人寻味的文字书。它的形象性，既体现出了汉字图画的特点，又与低年级学生的形象思维特征一致。如何把这一特点运用在汉字教学中呢？我们可以利用视频小游戏进行趣味识字，以体现汉字的灵性美和动感美。
1.畅游“汉字宫”，在小游戏中巩固识字
“汉字宫”是根据汉字“双法字理识字法”精心编创的，有别于传统的识字方法。它根据汉字的音、形特点，梳理出了汉字的来龙去脉，采用故事视频的形式展现出来，之后附加总结性的小游戏，让汉字的学习显得趣味横生。
刚进入一年级的学生在学习生字时，注意力很难集中。于是，我每天利用中午二十分钟的自由活动课时间，让学生观看“汉字宫”视频，然后每周进行知识回顾竞赛游戏。这样，学生不仅记住了汉字，了解了汉字的起源，还体会到了汉字的灵动之美。比如，“牛”字在“汉字宫”视频中首先采用了牛头的形象，再通过简笔画把牛的犄角、耳朵、脑门给画出来，由于这种动物性格很别扭，所以读“niu”音……学生被视频中的画面所吸引，那眼神是多么的专注。
每到周五的语文实践课，我就会发给学生一张纸，让他们把平时从视频中观看到的汉字画出“汉字源”，并进行比赛。那些石头、网状、鸟影……它们都是汉字最初的样子。有时，学生也会被汉字的“图画性”给蒙骗了，偶尔也会把图画般的汉字弄得张冠李戴，惹得其他学生捧腹大笑。比赛结束后，我会给学生们发小红花、积分卡，他们会十分开心。
2.搭建平台，进行“汉字小故事大比拼”的游戏。
一个个汉字视频是形象直观的视听感受，接着我们还要给学生搭建讲故事的平台。在学生讲出汉字里隐藏的故事时，他们既再次了解了汉字的本源，又让汉字的符号特性变得灵动起来。这样，汉字就成了一个个鲜活的生命，让人仿佛能看见它的血肉之躯。
在平时，我也会把“汉字小故事”的比赛当成作业，布置在班级群里，学生可以独立完成，也可以和父母一起完成。每到语文实践课时，我就搭建平台，让学生进行讲故事。比如，汉字“丝”在甲骨文中表示两束扎起来的丝状的东西，是丝绸缎等的原料之一。学生观看它的形状之后，把“丝”字的甲骨文样子看成两只蚕宝宝吐出的两卷丝线，蚕宝宝的线很细，很辛苦地绕成了两圈，所以它又表示少量的意思。不用说，学生从此就知道了“丝”字与含有“绞丝旁”的字的意思了。
汉字里有故事，故事里有文化的底蕴。这样的汉字教学，让学生学得轻松，学得灵动，让学生爱上了祖国的文字。
二、巧用逻辑性游戏，展现汉字的灵动美
识字是低年级教学的重要任务。在传统的语言文字教学中，识字一般经历的步骤是：带拼音读—去拼音读—常规识字—理解字词意思—在简单情境或课文中运用。这种重重复复的模式很快使学生对识字教学产生了厌倦。那么，怎样让汉字学习的过程变得灵动起来呢？我们可以利用多种逻辑性游戏来帮助学生识字。
1.捕捉汉字特征，在“归类游戏”中识字
随着所要学习的字词量的增加，学生仅通过简单的重复记忆方法来识词和记词，就会显得枯燥无味，效率不高。对此，我们可以将汉字和词语进行分类。比如，在教学含有部件“青”字的形声字时，我们可以制作一个带有“氵”“忄”“日”“目”等偏旁的大转盘，然后让学生将“青”字和这些偏旁组成汉字，如組成 “清”“情”“晴”“睛”等汉字，之后通过它们的不同形旁来介绍其字义。这样，学生就很容易识记和区分这些形近字了。
在汉字组成的词语教学中，我们可以把汉字或汉字组成的词语做成归类卡片，如动词类、名词类、形容词类、数字类、反义词、叠词、褒义词、贬义词等。我们让学生在规定的时间里将生字或词语分类，将分好的生字或词语粘贴在展示板中，并要求其他学生评议，说一说分类的依据。这个识字、积累词语的过程是一个认读、理解、提炼、展示的逻辑过程，它使枯燥的汉字学习过程变得灵动起来。
2.保持默契，在反复教读的游戏中识记汉字
在教读汉字时，我经常会穿插一些简单的逻辑性游戏，让学生感到识记汉字很有趣。比如，在教学生字时，我会让学生带着游戏的心态去读生字，汉字出示之后，他们可以先读奇数位置的汉字，然后读偶数位置的汉字，这样他们就会集中精力，找准字大声读出来;我还让学生当小老师，带领我读生字，如他们把词语读两遍，我读一遍，而且要求不能错，比比谁的表现好;还可以进行动作表演，学生读汉字时，我要求他们根据汉字的形态来做动作，这比单一读汉字有趣多了。
三、巧用猜字游戏，感悟汉字的灵动美
认识汉字是浅层的学习，理解汉字是更进一步的学习。理解汉字后，才可以学以致用，才能感受语言文字的强大。在低年级的汉字教学中，学生储备汉字的能力薄弱，理解汉字的能力也较弱。如何解决这一问题呢？仍然是游戏。
1.进行看图猜字游戏，理解汉字
平日里，学生大多借助字典或手机百度来识字和理解汉字，对于低年级学生来说，这两种方法都比较抽象，没有趣味性。低年级学生更适用于形象直观的识字方式，需要其他形象化的媒介来辅助他们理解汉字。而看图猜字游戏就能很好地达到理解汉字的效果。
比如，教学生字“串”时，我先出示了一串串的贝壳、一串串的罗汉豆、一串串的果子等图片。然后提问学生：“由这些图片，你想到了文中的哪一个生字？”学生略加考虑后想到了“串”字。我又引导学生说一说相应的带“串”字的量词短语，再根据短语说句子。比如：“秋天到了，那棵树上结满了一串串诱人的果子，真惹人喜爱啊！”也可以引导学生用“串”字组成其他词语并造句，这样学生就会明白“串”就是有多个东西连在一起。这种形象化的理解汉字的方法比利用工具书或查找百度更有趣味性，这就是猜图识字游戏的魅力。
2.进行字理猜字游戏，感悟汉字
猜字谜也是低年级学生喜闻乐见的识字方式之一。字谜可以是教师课前编的，也可以是学生在课堂中即兴自编的，师生可以互猜谜底。比如，教学“告”字时，可以编谜语：“一口咬掉牛尾巴。”教学“休”时，可以编谜语：“一个人累得靠在大树旁边歇息。”这些充满诱惑力的字谜游戏，不仅加深了学生对汉字的记忆，也加深了学生对汉字的理解。在编字谜和猜字谜的过程中，丰富了学生的语言积累，培养了学生的发散思维，同时也让学生感受到了汉字所蕴含的灵动之美。
四、创设语用游戏，体味汉字的灵动美
学生的语言文字累积多了，他们运用语言文字的能力就会不断增长。但这还需要在语言文字游戏中多加训练，这样学生识记、理解汉字、词语的能力才会更加透彻。学生在最初的识字阶段，对汉字掌握的熟练度是不够的，也不能立即在语用环境中进行有效的运用。为此，我们可以多创设语用游戏，让学生及时巩固汉字，这样也能及早将汉字应用到生活之中。
1.填字词游戏，学会运用语言文字
在预习课文环节，教师可以先布置学生把课文中的生字圈画出来;课堂中，教师把含有生字的字词打印出來分发给各小组;在教完生字后， 教师再发给学生打印好的语段，让学生把词语卡贴在语段的相应空格里。教师记录学生完成的时间，然后进行评议，评出最佳小组并颁发奖状。这种填字词游戏既适合课堂中的识字教学，也可以在课下进行巩固训练。这种在小组内合作、比赛、评奖的学习形式，很受学生欢迎。
2.扩词游戏，进行“质”的飞越
在识字教学之后，我们可以让学生在小组内进行 “扩词—扩句”游戏。最后比较句子，评价标准是哪一小组中的句子包含的字词最多，句子正确和完整就能获胜。对于获胜的小组我们要颁发积分卡，然后统计积分卡分数，通过分数高低来分出胜负。比如，游戏开始时，我出示汉字“秋”，然后小组成员接龙组词“秋天”，再接龙短语“我喜爱秋天”，接着接龙句子“我喜爱秋天里的苹果”。如此接龙下去，看哪个小组的句子最生动、最具体。这种趣味性的学习方式，学生感到特别兴奋。
总之，在核心素养引领下的识字教学，若能有效地穿插识字游戏，学生的学习热情会十分高涨。在游戏中，学生能够活跃思维、放飞心灵，这种教学方式是顺应童心的。正如一位教授说过：“游戏在哪里，就有孩子们在那里快乐成长;巧妙地运用游戏，就等于给孩子们的成长提供了便利条件……”作为教师，我们应引导学生在游戏中轻松愉悦地学习祖国的汉字，逐渐提高他们运用语言文字的能力，也应引领学生去追寻汉字的灵动美，去感受汉字的魅力。
（责编 刘宇帆）
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