高中语文教学中培养学生语文思维的策略研究
胡小丽
摘要：在高中语文教学中，如果教师只注重能力培养和知识迁移，学生的个人发展将受到许多限制。因此，老师应改变个人态度，优化教学方法，培养学生的思维能力。这样，学生的综合水平就会大大提高，综合素质也会得到提高，这对他们的个人发展会带来很多好处。
关键词：高中语文;教学方法;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着课程改革的深入，教育界对高中语文教学提出了更高的要求。在要求教师完成内容传递的同时，还应注重学生思维能力的培养。因此，高中语文教师应遵循教育部的要求，针对早期教学活动的不足，及时采取措施进行调整。就这样同学们自己的整体水平会得到提高，然后为自己的实际发展打下良好的基础。
一、高中语文教学现存问题
当前部分教师已经认识到了思维能力培养的意义，也尝试在课堂教学中渗透。但是，如果教师无法对教学力度有效把握，就会导致整个课堂氛围变得过于理论化。在这样的环境中，学生很难体会到学习的乐趣所在，积极性大幅度下降。如此不但会影响学生能力的提升，而且无法有效把握教学效果。
伴随时间的推移，当前很多教师都尝试在教学方法方面进行创新，但无论采用哪一种方式，其主要目的便是希望提升学生的整体水平。然而很多教师在授课时，总是将注意力放在形式层面，不断调整教学模式，尽管这种方法能在一定程度上吸引学生的注意力，但最终效果仍然无法令人满意。同时还有部分教师过于追求形式创新，实际讲解的内容和教材完全脱离，导致整堂教学活动变得毫无意义，失去了价值，浪费了宝贵的时间。
二、高中语文阅读创新性思维能力培养的积极对策
1、围绕文章剖析核心问题，引导学生有效思辨
在高中语文阅读课堂上，教师与学生之间的互动是双向的，除了学生之间的学习探索之外，教师还可以通过一些核心问题引领学生更好地把握文章主旨。通过核心问题可以串联阅读过程中的一些关键字眼，使学生对整个文本清晰梳理有效把握，对学生创新性思维能力的发展有很好的推动作用，学生自身的学习借鉴意识也能不断提升。
如《祝福》是高中阶段学生需要接学习的一篇优秀文章，作为一篇小说，鲁迅先生在《祝福》中的肖像描写非常出彩，而且鲁迅先生笔下的每一个人物都有其鲜明的社会意义。在学习这篇文章时，我们也要重点领悟鲁迅通过祥林嫂这一悲剧性人物揭露的深刻社会主题。在祥林嫂这篇文章学习的过程中，我们可以以“祥林嫂”这一形象作为突破口，引导学生有效挖掘文本中的人物形象和剧情发展。首先引导学生梳理文章的整体脉络，学生可以以祥林嫂的人物的成长为主线，从她初到鲁镇，再到被卖，改嫁，后来再到鲁镇，最后发展至结局。通过对富人祝福声的描写及祥林嫂寂然死去的鲜明对比，使学生更好地把握祥林嫂这一社会悲剧，并引发学生对先生写作手法的深度思考。文中对祥林嫂设计了三处肖像描写，教师可以引导学生认真细读这些细节，并比较他们的差异，从而使学生对祥林嫂这一人物产生更加立体的理解。
2、采用情景教学方式
在高中语文教学中，为了促使学生更好地完成课文学习，加深理解，教师就可以尝试采用情境教学的方式。基于原文内容本身，创设对应的情境，引导学生投入进来，快速完成知识记忆。相比于传统教学模式，这种方式更具特点，对学生有着非常大的吸引力，从而起到思维能力培养的效果。
例如，在对课文《荷塘月色》教学的时候，教师就可以采用情境教学的方式。通过利用多媒体设备，播放一幅有关于荷塘月色的画面，并伴有一首优美的乐曲，从而立刻让学生沉浸到情境之中。在触景生情之后，学生的想象力就会被完全激发。之后，教师再以此为基础展开提问：“通过阅读《荷塘月色》全文后，同学们认为其中哪一段内容你最喜欢呢？具体原因是什么？”、“基于《荷塘月色》这篇优美的散文，它能将作者怎样的心境体现出来呢？”如此一来，学生立刻陷入思考之中，认真考虑教师提出的问题，并积极回答。不同学生由于个人理解有所差异，得出的结论自然完全不一样。通过长期努力之后，学生们的整体水平就会大幅度提高。
3、鼓励学生尝试创新性阅读
在高中语文阅读教学创新性思维培养方面，除了教师主导下让学生开展一系列学习过程之外，教师还要善于运用新型教学方式，激发学生的阅读兴趣，让学生自主开展形式多元的阅讀活动。这样不仅可以更好地提升学生学习的自觉性，同时还能够让学生进行积极有效的交流，使学生综合阅读能力不断增强，学生自主开展阅读的过程中接触的素材也能更加多元化。对夯实学生的阅读基础，增强写作积累也有良好的助推作用。
首先，教师可以借助网络手段组建交流平台，让学生们及时分享自己的阅读成果，并通过语音、文字、视频等形式记录自己阅读过程中的一些心得，让学生养成良好的分享习惯。在网络环境下，教师还可以让学生自主制定每日的阅读打卡计划，连续性完成一些阅读目标，循序增强学生阅读积累的效果。
4、开展小组合作进行培养
在高中语文教学活动中，通过应用小组合作的方式，同样能够对学生的思维能力起到培养效果。在新课改背景下，教育部要求教师们积极创新。因此，教师就要在课堂中给予学生充足的时间进行交流。这其中，最为有效的方式便是小组合作。
例如，在进行课文《装在套子里的人》教学时，教师就可以采取分组的方式，让学生以合作的方式，共同展开文章探究。教师将文章的相关问题逐一发放到各个小组之中，让学生一边阅读，一边思考问题答案，并展开讨论。由于部分问题有着一定的开放性特点，没有标准答案，因此学生的意见各不相同，从而为其交流创设了优良条件。在完成讨论后，小组长对本组讨论的结果展开收集，作出总结，并轮流站在讲台上汇报，向其他小组分享。依靠这种方式，学生就能做到取长补短，从他人的角度进行思考，并对自身思考模式的缺陷予以弥补，进而使得自身思维能力得到了大幅度提升。
结束语：语文教学作为工具性学科，应注重培养学生的创新思维能力和培养学生的学习意识。同时，依托创新的教学模式，可以使学生在阅读的过程中有效地思考和高效总结，使学生积极开展深度学习，促进语文阅读教学的全面改革。
参考文献
[1]蔡娟娟.高中语文教学中培养学生的语文思维的重要性[J].高考，2021（08）：83-84.
[2]黄正苗.浅析高中语文教学如何培养学生的逻辑思维能力[J].求知导刊，2021（05）：57-58.
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