中学语文作文教学指导建议
摘 要：语文是百科之母。作文教学是中学语文教学的重要一环。本文从考场应变技巧、教师日常示范及提升课堂教学实用性出发，以教学实践归纳总结，提出指导性建议。
关键词：作文教学 方法指导
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.026
作文教学是语文教学的重点也是难点，语文新《课标》的提出，对写作能力考查这方面也提出了新的要求，缺乏人文素养和思辨能力的学生常常是一遇到写作就眉头紧锁，不懂如何分析，不知如何立意。而作文在整套语文试卷中分值占比很大，学生若不能很好驾驭写作，势必影响语文能力的提升和考试得分，对于教师来说，提高语文作文教学水平，完善作文教学内容，钻研出一套行之有效的作文教学方法是语文教学的当务之急。
首先，要加强对学生的思辨能力的培养。近几年高考作文试题侧重对考生的人文积淀和思辨能力进行考察。比如：2018年全国二卷的关于“幸存者偏差”的材料作文涉及了统计学概念名词;2020年上海卷中的作文考查则是侧重考生的哲学思辨能力;2020年山东语文作文是考查考生对新冠疫情的深度思考。很多学生会因课程任务繁重，缺少了必要的阅读积累和对热点时事的思考，导致写作能力低下，无法轻松驾驭高考写作。
针对这样的现象，教师平日里应该注重对时新性强、思想深刻、角度新颖的素材有意识地进行收集加工，按照近年来高考的分类热点，为学生制定积累计划，督促学生完成积累任务，最终达到增强学生语文素养和提高学生思辨能力的目的。
其次，教师要做好学生作文的评改并多写“下水文”。这些年，一些教师在尝试学生互评作文的教学模式，让学生跳出原有的认知角色，换角度体验作文写作要点。但学生审美能力有限，获取的有效体验也就有限。因此教师不能对学生作文放任不管，对学生的习作还是应该认真点评，做到对每位学生的作文情况了然于心，这样指导起来方能有的放矢。
教师也要经常写“下水文”，一方面只有教師亲自“下水”才能预测到学生可能会遇到的瓶颈，及时准确地把握点拨的关键。另一方面教师“下水文”质量较高，可以为学生提供直观模仿的学习范本。坚持下去，我们的作文指导一定能够达到事半功倍的效果。
最后，守住作文教学的最主要阵地——课堂。课堂是学生获取知识的主要来源地，是师生作文写作交流的重要场所。教师要多利用课堂教学加强对学生的能力、性格和认知的培养。可以尝试在课堂上进行口头表达训练，引导学生探究语言表达技巧，感受到语言文字的魅力。也可以尝试其他不同形式的语言训练，如：课前演讲，辩论赛等，以此来加深学生对身边事物的认知，激发学生的表达兴趣，从而爱上写作。
重要的是，不要随意缩减作文课时，要保证作文训练量，避免将作文课上成“差作文批斗课”或是“好作文朗读课”，不要让学生的认知止步在浮夸的笑声中，淹没在人云亦云的掌声里，要多在写作技巧上对学生进行引导，精心设计有效的针对性训练，按《教学大纲》的要求循序渐进地培养学生写作能力，尽可能调动学生都参与到作文教学活动中来。
总而言之，作文教学前路漫漫，值得探索的地方还有很多，但无论怎样，作文教学都要立足于打牢写作基础，积累写作素材，提高表达能力，增强写作兴趣这几点，通过加强师生间的交流，增强学生克服写作困难提高写作水平的决心和信心，为将来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨万录《浅谈作文教学的“水磨功夫”》，《中国校外教育》2017年第3期。
[2] 吴中华《作文教学中的几点思考》，《文学教育》2017年第1期。
（孙东华，1977年生，女，汉族，黑龙江大庆人，大学本科，中学一级教师，从事高中语文教学）
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