初中化学探究性实验教学改革初探
摘 要：化学学习的过程中我们要借对现象的观察来理解体会化学反应中存在的规律。在初中化学教学的过程中，教师要以问题来作为导学帮助学生树立学习的信心，并且能够在设计问题的过程中明确学习的思路，这对提升学生学习的积极性有很大帮助。所以我们在教学的过程中，就必须要注重对问题的有效设计，这样才能够提高学生化学的核心素养，而且在设计问题的过程中要采用多元化原则，能够对学生探究能力，交流能力以及分析问题解决问题的能力进行逐步提升，这样才能为他们的发展奠定基础。
关键词：探究性;初中化学;实验;培养
引言：新中考在各大背景下，课堂教学必须要提升学生学习的主动性，所以作为教师我们要增加课堂上师生之间互动联系，探究性实验融入课堂教学过程中能够以实验现象来激发学生的学习兴趣，与此同时要设计多样化的问题来引入课堂教学内容，这些问题必须能够让学生调动原有学习的知识作为铺垫[1]。并且能够对他们所学的新知识有一定的促进作用，这样才能够让每一个学生都能够切实参与到课堂学习中来，体现学生学习的主体地位。
一、以探究性的问题引导学生开展实验
通过问题导入，学生对课堂的学习是我们常用的一个教学方式，但是在传统教学的过程中，教师设计的导入问题过难或者是过于简单对学生学习兴趣的激发都存在着一定的障碍性，所以我们在设计问题的时候，就要以学生的学习水平为基础，通过那些能够激发他们学习欲望的问题的预设来将学生所学内容包含其中，而且学生在课堂整体学习的过程中，能够通过对于知识的学习来解决教师所提出的问题，这样将问题贯穿于整节课中，能提升他们对课堂所学内容的注意力水平[2]。
例如：新冠肺炎在鼠年肆虐让每一个人都感到了疫情的可怕，但是科学防疫能够使得每一个人免受病毒侵害。84消毒液在疫情期间一度成为人们的生活必需品，那么84消毒液究竟是如何来对空气中所含的病毒进行消杀的是我们在课堂学习过程中的又一个研究话题。首先我们通过84消毒液的外包装，可以看到84消毒液中含有一种叫次氯酸（化学式为NaClO）的主要成分。由于次氯酸钠具有强氧化性，它的水溶液次氯酸能够将生物中的蛋白质进行氧化从而使生物丧失基本机能。但是在使用84消毒液的过程中，我们要掌握科学的使用方法，由于极具有强烈的刺激性气味，所以在使用的过程中应该保证消杀场所的空气流通，这样才能在科学防疫的过程中保障自己的生命安全。
二、以探究性实验提高学生的学习兴趣
化学在学习的过程中实际上是以观察实验现象来提高学生的思维发展水平。当学生走进初中化学课堂以后，他们会觉得课堂所接触到的知识是非常難懂的，而且面对的问题，他们的学习兴致也不高，针对于此教师就要设计能够引导启发学生思维发展的问题，将学生带入到化学的微观世界，感受来自化学的魅力，所以我们要将问题设计在学生预习这一环节中，让学生通过自己与小组成员的探究来解决教师所提出的问题，这样就能够促进学生之间互相交流，而且也能够让每一个学生都感受到来自课堂的快乐[3]。
例如：皮带瘦肉粥是学生非常喜欢的早餐，那么这些皮蛋是如何通过化学反应而做成的，是我们在初中化学学习过程中可以引入到课堂进行探究的一个内容，而且也能够让学生来感受到在生活中的常见事物与化学的密切关系，所以在皮蛋制作的过程中，需要在皮蛋外面裹一层泥，这层泥不是普通的黄泥，而是含有生石灰草木灰的混合物，生石灰与水发生大量的热，这是可以实现的鸡蛋变成松花蛋的主要来源。在这种环境下做成的松花蛋呈碱性，那么我们就可以让学生以pH试纸对松花蛋的酸碱度进行测定来，这样才能让学生得出结论来提高自己的直接经验。通过将生活中常见事物引入课堂，能够提高学生在学习过程中的兴趣，也能够提高他们对于知识的理解水平。
三、课堂教学为学生创设更多探究情境
初中化学学习的过程中，我们更应该注重所学内容与学生实际生活的联系，提高提问的针对性，这样能够激发学生对生活中化学知识的观察，而且能够引导他们将自己所学内容与生活的实际相联系，所以我们在设计问题的时候就要为学生创造一个探究问题的情境。
例如：在讲解有关盐酸知识的过程中，由于平时在实验室中学生也很少接触到盐酸，生活当中接触到的有机酸大多是醋酸或者是柠檬酸，所以我们可以将高速公路上盐酸泄漏事件作为引入课堂教学的一个案例，教师可以让学生观察泄漏事件过程中，消防员对地面的盐酸溶液是如何处置的，应用的什么原理，为什么在消防员处置盐酸泄漏的过程中需要带防毒面具，其原理是什么？通过案例情境的分析，能够让学生对盐酸的化学性质有更加全面的认识，而且教师在课堂教学的过程中，能够将实际问题代入到课堂教学中来，能够促进学生对实际问题的分析，提高他们学习的兴趣。
四、结束语
以开展探究性实验的教学模式对初中化学进行教学，能够激发学生思维的发展，而且在以教师提问小组讨论的模式下进行学习，能够让班级中每一名同学都参与到课堂学习中来，而且在问题导学的过程中可以促进不同学生的发展，在初中化学学习的过程中，我们的目的是要通过对问题的分析和解决来建构起知识的内在联系，所以我们必须要注重问题设计的有效性，这样才能以问题探究为手段以解决问题作为最终目标，促进初中化学教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]王然，闫晓宇，卢新平.注重实验探索提高应用能力——小议对初中化学实验教学的几点认识[J].东北师范大学学报（中小学教师教研版），2018，（04）：162-163.
[2]陈伟刚，朱万福，段鹏举.将化学课堂生活化——浅析“做中学”模式下的初中化学实验教学探索[J].白城师范学院学报（人文社会科学版），2017，（11）：166-167.
[3]王秀英，魏春燕，岳明丽.以学生的能力发展为目标——关于初中化学小实验探究教学模式实践研究[J].鞍山师范学院学报（人文社会科学版），2018，（02）：187-188.
作者简介：袁方（1969-02），女，汉族，四川省成都市人，本科，中学高级教师，现任中国科学院兰州分院中学九年级化学教学职务，主要研究方向：初三化学教学中学生学科素养的培养;“项目式”学习在初三化学教学中的实施;“主题式”复习在初三化学教学中的实施;初三化学教学实验创新探究.
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