视频与图像技术在高中英语教学中的运用
【摘要】 随着教育信息技术的不断发展，视频及图像资源开始频繁地出现在英语课堂教学中。
视频和图像资源不仅可以提升学生的学习兴趣，有效地提高学生在听说读写方面的水平，还可深化学生对文本素材的理解。本文将结合具体案例，着重围绕视频与图像技术在高中英语课堂教学中的具体应用进行简要分析。
【关键词】 视频与图像;高中英语;教学
【作者简介】计德萍，南京市天印高级中学。
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程应丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。同时新课标中的语言技能在原来“听、说、读、写”的基础上增加了“看”的技能，指出要利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义。基于此，笔者认为，为了打破传统的英语课堂教学模式，有必要引入一种新的教学技术，即视频与图像技术，用于改善教学效果。
二、视频与图像技术及其特点
视频与图像具有内容形象化、片段化、直观生动的特点，可以在短时间内利用图像、声音、文字动画等媒体手段，吸引学生的注意力，促进其快速掌握教学内容，深化其对英语文本素材的理解与应用。不仅如此，视频教学还具有较强的自主学习性，学生通过反复观看视频教学资源，对蕴含其中的知识内容进行深入探讨，达到夯实学生基础知识与提高自主学习能力的目的，因此在高中英语教学中应用视频及图像技术具有重要的现实意义。
三、教学实践对象及研究方法
本研究以笔者所执教的高二（1）班与高二（14） 班作为研究对象，两个班均为物地生组合，英语基础在高二基本一致。在教学实验中，笔者以高二（14）班为研究对象，更多地将视频与图像技术与英语教学相结合，而以高二（1）班为参照对象，更多地使用传统教学模式，以便于比较学生的学习态度、参与度和最终学习效果的差异。
本研究结合微型学习理论及格式塔学习理论，采用文献查阅、问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对视频和图像技术在英语教学中的应用进行深入研究，具体研究问题如下：
视频及图像技术对高中生的英语学习态度有何影响？视频及图像技术对高中生的英语学习能力特别是听说读写有何影响？
笔者采用问卷调查的方式探索分析高中英语教学的现状和问题，然后在实验班将视频及图像技术作为辅助教学手段，探讨视频及图像技术在高中英语教学中的实效性。
四、视频与图像技术在高中英语教学中的实践
1.利用視频与图像技术导入新课的教学设计。本节课的教学内容节选自译林版牛津高中英语教材必修十第三单元 Protecting ourselves 阅读材料“Aids today”。教学目标为：阅读文本材料，了解艾滋病及其传染途径，艾滋病在世界各地肆虐情况，及现在中国及国际社会所采取的预防及治疗措施。
本课利用视频及图像教学资源紧紧围绕教学目标开展教学，具体如下。
【案例1】
课前利用三分钟的视频教学资源创设话题情境，导入新课。视频资源是关于一个非洲黑人妇女患上艾滋病后90天身体所产生的变化，从健康到虚弱不堪直至离世。
观后让学生思考和文本相关的话题：1. What is happening to the woman？ （ She suffers from Aids. ）2. What has made her so weak and vulnerable？ （ The virus of Aids.）3. What do you know about HIV？ 由于视频震撼力极强，学生们深受触动，思维活跃，这为文本的阅读和理解作好了铺垫。
2.利用视频与图像技术拓展和深化文本主题的教学设计。
【案例2】
在完成文本阅读后，学生明白了艾滋病毒会破坏人体免疫系统、它的主要传播路径，以及中国和国际社会在抗艾方面的努力。为进一步延伸文本，帮助学生理解和明白关爱艾滋病人同样重要，笔者引入另外一段视频“象牙塔里的秘密”，展现了上海某高校一名大学生艾滋病患者自述如何患上艾滋病及之后的心路历程，让学生明白艾滋病其实距离我们并不遥远;艾滋病人患病后精神深受折磨，他们需要社会的接纳和帮助。
基于这则视频设计了三个相关话题，让学生们思考并以小组形式讨论：
Do you think the student is a bad guy？
How should we treat people infected with Aids？
How can we students learn to protect ourselves from Aids？
译林版牛津高中英语教材中虽然有很多文本涉及社会问题，如艾滋病、毒品、贫困等，但学生感觉这些问题距离自己很遥远，感到很陌生。如何把这些社会问题可视化，让学生产生共鸣并学会反思？笔者认为视频及图像技术可以起到有效的桥梁作用。
五、视频与图像技术在英语教学中实践的总结
1. 基于视频及图像技术的英语课堂，可有效提高教学的趣味性和有效性。译林版牛津高中英语教材中有大量的外来素材，如独角戏喜剧大师Bill Crystal、美国诗人Robert Burns的作品，狄更斯的名著Great Expectations， 及歌剧Turandot等，它们都涉及大量的英文视频材料。这些教学内容单纯依赖传统的教学方法难以展示，学习效果也令人担忧。
【案例3】
在教授译林版牛津高中教材M6U1“Laughter is good for you”时，学生对于美国单口喜剧很陌生，我播放了现在在美国收视率很高的《崔娃脱口秀》节目，之后让学生们比较美国单口喜剧和中国传统相声的共性和差异在哪里，从而感受到文化的差异。而在高二（1）班的课堂教学中，并没有展示相关视频资料，学生们的反应相对平淡，课堂参与度不高，对教学内容的了解不够深刻。由此可见，视频及图像技术所起到的教学效果是传统的课文讲读无法比拟的。
视频和图像技术可以帮助学生多层面、多维度地了深入了解教学素材，以发挥想象力和创造力。
2.基于视频及图像技术的英语课堂，可有效提高学生语言运用的综合能力。
在视频和图像技术的多维刺激下，学生面对鲜活多变的认知材料，形象生动的情景，学习积极性和主动性被充分调动起来，有助于提高他们听、说、读、写的语言综合能力。
【案例4】
在教授译林版牛津高中英语教材M6U1“ The invisible bench”及“The important papers”时，笔者在高二（14）班开展教学时，先简短地介绍戏剧的特点，学生了解清楚人物之间的关系后，观看与素材相关的戏剧视频。在完成课本素材的授课之后进行角色分配，给学生时间记忆相关台词，然后派代表上台进行表演，其他学生根据他们的台词熟练度、表演的逼真性及相互的配合度进行打分评比。在表演中，由于观看过视频里的话剧，听了相关的台词输入，所以学生们对于自己的角色定位、台词识记速度、表演的精准性及相互之间的配合默契度明显要好于没有预先观看过视频的高二（1）班的学生。高二（14）班的学生不仅敢于开口说英语，而且能积极地倾听他人并给予配合。他们表演主动，惟妙惟肖，赢得了阵阵掌声。而在高二（1）班授课时，由于按照传统的课堂模式进行，许多学生怕犯错误不敢开口，相互之间配合生硬。实践表明，视频图像技术能为学生提供生动逼真的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，从而促进他们听、说、读、写等综合语言能力的提高。
六、教后反思
基于教材而科学选择地相关视频及图像资源并运用于英语教学，毋庸置疑会产生画龙点睛的作用，有效地提高课堂教学效果。但如何避免在使用视频和图像技术时可能会陷入一些教学误区，导致教学效果受损，也是我们每位老师需要深思的问题。
1.如何避免学生只关注视频图像本身而忽略学习任务。虽然学生观赏英文视频资料时欢欣雀跃，但如果没有学习任务引导，学生的注意力会过于集中在视频、图片、故事情节本身，忽视学习任务;而如果任务太多太难，又可能增强学生的厌烦心理，从而偏离使用视频与图像技术的初衷。为了避免学生将注意力全部集中在视频图像上，忽略学习任务，笔者一般都会提前准备两三个简短的学习任务，供他们边观赏边思考。视频观赏结束后举行一个小讨论，让他们尽可能地表达自己的想法，产生思想碰撞的火花。
2.如何确保视频选材及难度贴近学生的层次水平。由于英语教学中很多视频资料是英文原版资料，难度过大，学生不容易理解，所以输入的有效性值得注意。教師在使用之前必须谨慎筛选，确保所用材料的有效性、科学性。这里有两点需要特别注意：
（1）确保原版视频配有英文字幕。供学生观赏的英文电影，最好配有英文字幕。因为英文电影中会使用原汁原味的英语，语流和语速很快，弱化、吞音等现象也很多，再加上不时出现的一些俚语、行话等，这会给学生的理解造成很大的障碍，而字幕可以很好地缓解这一问题。目前所见到的各类英文电影资料大都配有字幕，教师在选用过程中要注意筛选既富于挑战性又确保学生能够理解的视频资料，让学生跳一跳就能够摘到桃子，达到预期的使用目的。
（2）确保视频长短适宜且内容积极。一些超过15分钟的英文原版视频需要重新剪辑，因为学生的注意力很难持久。另外视频过长也影响了课堂教学的多样化和教学任务的完成。适合的视频资料长度在5-8分钟。其次，要杜绝不适合学生观看的黄色、血腥等画面的出现，确保视频材料的健康积极性。
七、结语
视频及图片技术是辅助教学的一个全新领域。面对新生事物，教师需要不断更新自己的教育教学理念与教学手段，需要与时俱进，激发学生的学习热情，使学生乐于参与到英语教学活动中。教学过程应注重发挥非智力因素，运用科学的教学方式夯实基础知识，真正提高学生的综合语言运用能力。
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