如何做好学生的教育与管理工作
丁玲
【摘要】随着社会的不断发展，我国的教育事业也取得了长足的进步，不仅学生的学习环境逐渐变好，对学生的教育方式也在逐渐改善。小学阶段是学生学习的起始阶段，做好对小学生的教育与管理工作，让学生在良好的学习氛围下高效地学习，是确保教育管理工作顺利实施，为其今后的学习做好准备的关键所在。文章通过营造学习环境、家校联合共育、制订激励措施、做好德育工作等多种途径，促进学生健康成长，进而实现高素质人才的培养。
【关键词】小学；
班主任；
教育管理工作；
策略
【中图分类号】G625.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）21—0038—03
小学班级管理工作做得好与坏，不仅影响着教育目标的实现，还会对学生的学习与行为习惯带来深远的影响。因为小学生年纪小，可塑性强，这个阶段是学生奠定学习基础的关键时期，也是培养他们思维习惯和学习兴趣的重要时刻，因此，作为班主任，需要重视小学阶段的教育管理工作，通过建立良好的管理体制，运用科学有效的管理手段和方法，来培养学生的综合素质。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的体会。
一、创设氛围，营造最佳的学习环境
环境不仅影响着学生的学习兴趣，还影响着教学活动的顺利实施，因此，我们要加强教学环境管理，为学生营造有利的学习环境。首先，要充分利用教室的内部环境。比如，把学生亲手绘制的绘画、贴画等作品集中一起做成“巧巧手”展示栏，让他们比赛看谁心灵手巧，富有创新性，还可做成评比板。每周评选出各类标兵，这一活动让很多学生深受鼓舞、信心十足，在潜移默化中学习到了不少知识，取得了不错的效果。其次，营造校园整体环境，加强基础设施建设。学校是学生的另一个家，优雅、干净、文明、舒适的校园环境能给学生带来“润物细无声”的良好心理影响[1]。校园中的名人雕像、书画长廊、校风校训以及各种宣传橱窗都能给学生带去美的享受和理想的思考，这些人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
二、关注学生成长，家校联合共育
1.更新管理理念。管理理念在班级工作中起着导向作用，它能直接决定班级管理工作开展的方向。对此，作为一名班主任，要结合实际，及时构建以家校共育为核心的管理理念，促进家校共育在班级管理工作中作用的有效发挥。首先，班主任要认真分析日常班级管理中存在的问题和原因，针对问题制订家校共育的目标，只有确定了目标，才能构建家校共育理念，进而使管理理念的更新能符合学校的发展需求。其次，班主任要构建家校共育中家长的管理理念，促进家校共育工作的有序开展。班主任必须认识到家庭管理和班级管理工作之间的联系，明确家庭管理的工作范围，将家校共育理念渗透到家长的思想中，增强家长的家校共育意识，让家长能积极主动地配合学校工作的开展。
2.加强管理沟通。沟通是班主任在班级管理工作中的重要途径，良好的沟通能够提高班级管理的效率[2]。首先，班主任需要与学生进行交流，掌握学生的家庭成员、家庭性质和家庭住址等情况，为与家长之间的沟通奠定基础。班主任平时与学生接触较多，学生的情况一旦发生变化也最容易被班主任所察觉。而且每个学生都是不一样的，即便是接受同样的教育，学生的表现依然不同。因此，班主任要尊重学生的差异性，多方面关注学生的成长进度，观察他们出现的异常行为，深入了解，从源头上解决问题。比如，如果发现班级一个学生刚开始能够按时完成作业，最近一段时间却经常不能完成作业，上课总是迟到，甚至出现逃学情况，这个时候，班主任在不了解具体情况的前提下不能对学生一顿批评教育，班主任应先和学生进行沟通，询问是否遇到了什么困难，鼓励学生向老师倾诉和寻求帮助。其次，通过家访活动，了解学生的成长背景及近期家庭情况，分析学生出现异常行为的原因[3]。如果是因为父母监管不到位，学生出现心理困扰，则应加强与家庭的联系，及时与父母沟通说明，督促家长履行监护责任，同时对学生进行心理开导。如果是因为家庭条件不好，学生幫助家庭干活而疏忽学习，则可以向政府、学校及相关的社会机构寻求帮助，让学生摆脱家庭经济困难的困扰，安心学习。班主任在了解的过程中，应循序渐进地开展工作，让学生及时认清自己，敢于面对困难，明白事情的正确处理办法，从而提升自我。其次，班主任在与家长进行沟通时，需要让家长认识到家庭教育和家庭管理的重要性，提高家长对班级管理工作的配合度。班主任可以分享自身的教育和管理经验，让家长掌握一定的教育和管理方法，提高家长对学生管理的质量和效率，发挥家校共育在班级管理中的作用[4]。
三、直面学生错误，制订激励措施
人非圣贤，孰能无过。小学生心性未定，容易受外界其他因素的影响，从而导致他们犯错。作为班主任，面对犯错的学生，不能一味地选择惩罚，要直面学生所犯的错误，借助犯错事件恰当地进行教育[5]。学生犯了小错，在班主任的教育下及时地进行改正，能对其今后的成长起到积极作用。而对于班主任来说，也能以犯错的行为为例，向班上其他同学讲解错误缘由，避免其他学生犯相似的错误。同时，要制订激励措施，让学生形成尽量不犯错误的内在意识，促使其好好学习[6]。
1.参与性激励法。我们在开展班级活动时，可以放手大胆让学生献言献策，这样不仅能激发学生参与的积极性，提升他们的兴趣，还能集思广益，对于班级管理工作能起到良好的促进作用。比如，每期班级的黑板报、每年学校组织的运动会等，都可以采取让学生自己推荐的方式完成，实践证明，让学生自主参与、自主管理，学生的积极性更高，管理活跃，效果更好。
2.言行激励法。调查研究发现，在学生学习的过程中，教师一个欣赏的动作，一句鼓励的话语能在学生心里留下很深的印迹，学生会更加积极主动。对此，我们要选择恰当的时机，用恰当的言行表达出来，让学生在赞美中获得学习的成就感，激励他们从内心想去学、想去做。
四、借助主题班会，做好德育工作
班主任在进行班级管理时，经常会开展各种主题班会。通过以往大量的教学实践证明，借助主题班会开展德育工作能取得事半功倍的效果[7]。因此，班主任要定期开展形式各样的主题班会，这不仅能让学生在繁忙的学习间隙得到休息，也能让学生热情高涨，在主题班会上积极表现自己。而对于班主任，也可以通过这种主题班会活动更加了解学生，加强与学生之间的联系，促进班级团结，进而达到提升班级管理效率的目的。
比如，要开展以“热爱祖国”为主题的班会活动，班主任要提前计划活动时间、地点、活动形式及内容，以及进行德育的切入点。在班会上，如果班主任直接生搬硬套教材参考书，向学生直白地讲道理要热爱祖国，学生被动地接受这个道理，而不明白为什么要热爱祖国，也就不能产生深厚的爱国主义情怀。这样的教学方式，给学生留下了枯燥无味的印象，甚至会引发学生对于主题班会的抵触情绪，班主任也不能完成德育的目标。因此，班主任在开展“热爱祖国”的主题班会时，要注重引导学生自行参与到主题班会中去，鼓励学生课后收集与“热爱祖国”相关的资料，并在班会上进行作品展示，展示形式不限。这样一来，学生就会标新立异，不断拓宽展示思路。有的学生选择了朗诵与“热爱祖国”有关的诗歌作品；
有的学生以讲故事的形式，展示热爱祖国的真实案例；
有的学生进行了生动精彩的演讲，还有人唱了一首动人深情的歌，甚至有的学生绘制了与“热爱祖国”有关的手抄报。学生在展示自己作品的过程中，其他学生也可以受到鼓舞，相互学习，加深学生对“热爱祖国”德育内容的理解。学生在自主参与的学习过程中，理解了热爱祖国的真正意义，在以后的生活中也会积极践行热爱祖国的行为，也就达到了通过主题班会进行德育的真正目的。
总之，班级无小事，事事皆教育。班主任作为一个班级的领路人，对创设班级氛围、培养学生良好的道德品质起着关键作用。对此，班主任要紧跟时代潮流，不断创新自己的管理方式，时刻关心爱护学生，努力做到张弛有度，管教结合，进而不断提高班级管理效率，为学生的成长成才打下坚实的基础。
參考文献
[1]胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.
[2]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：48.
[3]章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[4]张越芳.小学班主任做好德育教育的有效策略[J].华夏教师，2020（18）：92.
[5]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）.
[6]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）.
[7]毛羽龙.浅谈如何做好小学生教育管理工作[J].考试周刊，2018（11）.
编辑：郭裕嘉
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