智能调研,活化教材,落实德育
黄燕
摘 要：文章以《道德与法治》五年级上册教材《学会沟通交流》一课为例，通过关联社会热点，关注学校和班级的德育活动，提出三点教学做法：通过信息化手段调研，了解学情，以真实的情况为基点开展教学;链接现实生活案例，活化教材，创设真实情境，让学生结合真实的情境学习;课后持续追踪跟进指导，让学生的成长切实落地。
关键词：链接生活;调研学情;活化教材;情境体验;个人成长
建立于生活经验基础上的课程内容才有意义，才能长久影响学生在实际生活世界的行为，促进学生个人成长。因此，笔者把链接生活当作出发点，尝试以下三点做法。
一、智能APP，调研学情
所有的教学都以精准的学情为起点，《道德与法治》课程贴近学生的生活，更应以真实的生活经验为依托。每个人的成长中一定会涌现出新问题，不同的个体面对的问题各有不同，教师应该对班级的学情有精准的了解。
了解学情的一般方法有观察、询问、调查。新教师接手新班，观察时间有限;询问他人容易产生先入为主的见解;成长中遇到的问题又不适合公开实地调查。于是，智能APP就能大显身手。
授课之前，教师利用微信小程序“金数据”APP針对班级沟通能力设计了5个问题，如下图示：
调查结果显示：46人认为每个人对同一件事的看法会不一样;遇到不同看法时候，1人会放弃自己的观点，6人会坚持自己的观点，39人会尝试听取别人观点;沟通时33人能清楚表达自己的观点，6人表达不清楚自己的观点，7人不敢表达自己的观点;倾听别人观点时候，37人有回应，2人会打断别人发言，7人倾听过程中无回应;2人认为自我交流沟通能力较弱，14人认为一般，30人认为良好。调查结果显示，班级整体交流沟通能力较好，所以教师在设计课程时应适当把关注点放在个别需要注意的学生身上。
二、社会热点，活化教材
如何让《道德与法治》教材焕发更大的生机和活力？教师可以根据社会热点活化教材。例如2019年暑假，大型娱乐节目真人秀《中餐厅》火爆，其中，节目嘉宾黄晓明的网红语录更是家喻户晓，“我不要你觉得，我要我觉得”等言语都是典型的缺乏交流沟通的反面例证。
在教授《学会沟通交流》一课时，教师以社会热点话题“黄晓明网红语录表情包”导入，贴近生活实际，有效地激发了学生兴趣;课程中，在“正确对待不同看法”“与人沟通讲方法”板块学习中再次进行价值澄清，引导学生正确看待明星的不当言论，有利于学生树立正确的价值观。教师及时关注社会热点，根据课程设置，恰当攫取资源，活化教材，会更有利于学生课堂的学习。
学习最终还要靠学生本人完成，但教师可以使用创设任务情境或问题情境等方式，让学生探究解决问题的方法，完成道德学习的自主建构。在教授《学会沟通交流》一课中的“正确对待不同看法”板块时，笔者没有生搬硬套教材活动园中设置的“五3班输掉年级篮球赛”和“梁毅和吴云飞下象棋争执”的案例，而是结合个人教育教学生活中的真实案例——棋坛值周生和违纪同学发生的矛盾，生成情境体验的活动。
真实的案例贴近学生的生活实际，充满新鲜感，更好地调动了学生的表达欲望，使学生思维活跃、发言热烈。
此外，“真诚坦率很重要”这一环节，教材活动园设计的“运动会统一穿校服意见不一的情境”不符合我校学生上学时间统一穿校服的常规。“与人沟通讲方法”这一环节，教材活动园中设计的“博物馆同伴爽约”和“运动会报名吵架”贴近学生生活实际，与前面教学环节转换较大，因此教师也利用角色扮演，创设《嘉诺的道歉》和《值周生的来信》情景剧替换，让学生在情境体验中感受“如何理性面对分歧，真诚坦率沟通”的方法与技巧。
这样的课程设计前后连贯，指向学生的校园生活，容易引发学生对生活中有关沟通不畅经历的回忆。探究体验变“价值灌输”为“价值探究”，能够真实解决学生的道德发展需要和社会性发展困惑。
三、课后跟踪，成长落地
课后，教师要对调查结果中需要帮助的学生进行持续跟进指导，如遇到不同看法时，会坚持自己观点的学生;与人沟通时，不能表达清楚自己的观点的学生;倾听别人观点时，会打断别人发言或者无回应的学生;认为个人交流沟通能力较弱的学生。
教材使用是否恰当，直接关系着教学效果的优劣。《学会沟通交流》一课的设计遵循以上三条建议，在链接生活中，调研学情、活化教材，以“真话题”“真情境”“真体验”“真问题”“真解决”为指向，关联社会热点，关注学校和班级的德育活动，让课程熠熠生辉，让学生的个人成长清晰可见。
参考文献
[1]章乐.小学《道德与法治》统编教材的整体性解读[J].中国德育，2018（21）.
[2]谭苗苗，谢梅.从“品德与生活”到“道德与法治”的教学观念转变[J].基础教育课程，2017（11）.
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