初中英语短文改错中学生存在的错点分析及解题技巧
李欣
【摘要】初中英语短文改错是考查学生英语综合应用能力和划分学生层次的合理方式，它考查了学生的阅读文章能力和逻辑判断能力等，属于综合考查的题目范畴，同时也是查验初中学生英语核心素养的主要方法。因而，英语短文改错合理教学对策值得教师精心研习。基于此，本文章对初中英语短文改错中学生存在的错点分析及解题技巧进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中英语;短文改错;错点分析;解题技巧
引言
英语短文改错主要考查学生对文章内容的理解。学生首先要脚踏实地、勤学苦练，不断掌握和熟练运用丰富的词汇量、固定短语、固定句型，以及时态、语态等来努力提高对文章的理解能力、综合分析判断能力。另外，学生的书写也很重要。如果学生字迹潦草、卷面邋遢，一定会影响阅卷老师的正确判断。因此为了避免不必要的失分，学生平时要下苦功夫，练就一手漂亮的、流畅的英文字体。
一、多阅读文本，增强学生的语感
据研究，只要英语教师能在教学中让学生多阅读文本，如课文、精美的小短文，还有影视剧的经典对话等，使学生掌握英语的语感、一些特殊词的用法，理解英语的表达习惯，学生就能掌握一定的规则，写出合格的英语作文来，更能在英语写作中融入感情，传递信息，实现表达的目的。比如，在给学生讲授How do you make a banana milk shake？中的SectionB3a部分Yunnan Rice Noodles这篇课文时，教师可以先让学生识记文中的陌生单词，如special food，lettuce，piece等，掌握一些重点句型，如，first...next...then...finally...等，然后熟悉全文，再通过熟读全文，掌握他们的语感、节奏。教师也可以通过网络资源，给学生找出朗读这一课的标准视频，让学生感受一下纯正的发音、语感、节奏等。这样的阅读不但能为学生的写作积累丰富的词汇、句型、固定搭配，也能让学生熟悉英语的语言节奏与用语习惯，在英语作文写作中更加自然地融入情感，进行准确表达，保证写作的水准，提升学生的写作能力。
二、创设语境，语法教學情境化
教学过程是师生之间互动的过程，但在传统的英语语法课堂中，大多是教师一个人的独角戏，教师仅一味地注重对课程内容讲授，忽略了与学生之间的交流以及课堂的趣味性。并且英语语法的特点之一就是枯燥、深奥，学生在被动接受的过程中学习效率只会越来越低。这就需要教师打破传统的教学模式，使语法课堂活起来、动起来，而创设教学情境则可以有效地活跃英语课堂的课堂氛围。教师结合情境教学创设出一个生动的语法情境，在这个课堂情境中，学生的学习积极性将得到充分的调动，教师可以利用多媒体、图片、视频、实物演示等情境创设手段，将课程内容直观地呈现给学生，创设出更加立体的语法情境。学生在教师创设的语法情境中，可以更加主动地、积极地进行语法内容的学习，教师的教学也将达到事半功倍的效果。
三、抓住词汇教学，过好词汇关
没有一定的词汇积累，英语阅读就无从谈起，所以在教学中教师要对学生单词的认读和识记加大检查监督力度，保证课课清、人人清。在保证牢记课本词汇的基础上，还要帮助学生养成扩展词汇量的好习惯，一定要教会他们利用构词法，以及联想、对比记忆等识记单词的方法。比如：care一词，通过词性，想到它有动词和名词两种词性;动词的常用短语是care for;名词的常用短语是take care of，由此又想到它的同义短语look after;又想到它的形容词是在后加-ful，变成careful，其反义词是careless;在形容词的基础上又想到了它的副词carefully...可以说，词汇量决定了学生的阅读能力，随着阅读能力的提升，学生读得越多、越广，又会反过来丰富和扩展学生的词汇量，形成上升发展的良性循环。
四、讲解的阅读技巧，阅读思维的培养
首先需要明确的是，西方语言的思维与中国传统汉语的思维有很大的区别，所以教师在阅读技巧的讲解时要注重讲解的灵活性。其次就是培养学生的语感，学生语感的培养重点其实还在于积累，比如不及物动词在句子中出现时往往会与相关介词一起出现，而且根据语境的不同，所跟的介词也有所变化。学生只有通过不断地积累，或者有个印象才能通过语感来进行阅读理解，特别是完形填空的答题。还有就是学生要熟悉一些比较灵活的英语学习方法，比如在进行英语阅读时出现不认识的单词，首先可以根据构词法大概掌握它的词性和意思，然后分析它在句子中的成分，最终就可以大致明白英语句子的含义。阅读思维的培养同样离不开丰富的词汇量以及丰厚的阅读经验，熟能生巧在哪都有用。到了初中阶段的后期，也就是中考冲刺的时候，教师就可以加大学生的阅读训练量，通过海量的阅读以及大规模的知识填充，来快速提升学生的阅读技巧以及阅读的灵活性，从而整体提升学生的英语阅读能力和英语阅读思维。
五、应用思维导图，通过文章标题了解中心思想
应用思维导图方式开展阅读教学工作，学生能够带着问题去阅读，而且掌握文章内容中的关键词尧关键语句以及重点难点知识点。首先需要将文章主题作为思维导图的关键词，在此以后从文章的段落中选择关键词，以此可以形成思维导图的框架支点，之后需要针对段落关键词进行简单说明，这形成了思维导图的第三层级，应用这种方式逐渐向外延伸扩展，可以将文章内容变得更加形象直观，学生对文章内容可以清晰和明朗，因此有利于学生更好地阅读文章内容以及掌握语言知识，从而学生可以通过文章标题尧段落主题掌握文章的关键词，最终了解文章的中心思想，这样有利于学生阅读能力的锻炼和提高。
结束语
综上所述，英语短文改错题是对学生英语核心素养的考查，教师要从阅读习惯、思维品德、知识归纳等领域开展多样化的引导和训练，协助学生把握合理的解答方式，逐渐确立优良的言语思维和人文素养，提高攻克短文改错的自信心。
参考文献
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