基于信息化的小学数学教学方式与学习方式变革研究
施海群
摘要：信息化的高速发展推进了各行业的改革进程，社会各个行业对于人才也提出了更高要求，而传统的填鸭式教学方式早已不再适用。是以，本文就基于信息化的小学数学教学方式与学习方式变革进行了研究分析。
关键词：信息化;小学数学;教学方式;学习方式
信息化是当前社会发展大趋势，对人们日常生活产生了极大影响，教育领域也不例外。近些年，教育领域以在线教育、多媒体资源等信息化教育教学手段得到了快速发展，小学数学作为基础教学阶段的重点科目应紧跟教育发展步伐，不仅要应用信息化教学手段开展课堂教学，还要引导学生转变自身学习方式，尝试应用微课、录课、网上作业探讨等方式完成知识学习，提升教学质量。
一、基于信息化的小学数学教学方式变革
（一）利用信息化资源，激发学生求知欲
相较于传统板书教学，信息化资源具有图画、视频、文字等多种表现形式，且形象直观。在小学数学课堂教学中，教师可利用多媒体结合本节教学内容向学生展示贴合学生日常生活情境，激发学生求知欲[1]。比如在《倍的认识》课堂教学时，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体为学生展示“小兔子拔萝卜”主题图（图上有胡萝卜、红萝卜、白萝卜，数量分别是4根、8根、16根），展示完成后教师可以展示视频情境：小兔子A要拔1根胡萝卜、2根红萝卜、3根白萝卜，小兔子B拔的萝卜是小兔子A的2倍，那小兔子B分别要拔多少根萝卜？通过视频观看，学生很快就会对“倍”这一概念产生好奇，在激发学生好奇心后，教师可以提问：有几种萝卜？每种萝卜各有几根？在学生回答后，教师可以引导学生分析4、8、16三个数字的关系，并引入“倍的认识”这一概念。通过观看视频，课堂教学氛围活跃、学生学习热情高涨，为后续教学的开展奠定了良好基础。
（二）利用信息化资源，突破教学重难点
信息化资源可以将课本上的2D图形、文字转化为形象具体的3D图形，便于学生观察。在小学数学课堂教学过程中，教师可以应用信息化资源将课本抽象知识转化，使其生动化、具体化，调动学生多感官协同参与，突破教学重难点，提升课堂教学质量[2]。比如在《平行四边形的面积的计算》公式推导时，教师可以先让学生猜测，而后引导学生尝试自己摆学具，在学生摆好学具后，教师可以利用多媒体为学生展示平行四边形发展、形成過程，引导学生完成公式推导。先出示一个平行四边形，将左边的直角三角形沿着平行四边形的高剪下，梯形右半部分不动，将剪下的直角三角形沿底边慢慢向右移动。在移动一段距离后，梯形左半边不动，右边直角三角形继续沿底边向右移动，直至两个斜边重合。演示完成后，教师可以引导学生思考：通过这次演示可以发现什么？平行四边形转化为长方形后，什么变了，什么没变？长方形的长、宽跟平行四边形的底、高之间是什么关系？通过引导学生很快就可以根据厂方向面积公式推导出平行四边形面积公式：S=a×h。在本节教学中，教学媒体以其特有的动态演示优势将复杂知识进行了简化，帮助学生更为直接、形象的学习了平行四边形面积公式，同时还引导学生利用已学知识获取新知识，提升了学生探索能力。
二、基于信息化的小学数学学习方式变革研究
（一）利用信息化资源，引导学生自主预习
在传统课堂教学中，大都以课堂40分钟作为重点教学部分，忽视了学生课前自主预习对于学生学习的重要意义，导致学生课堂问题较多，课堂效率较差。即使部分教师要求学生课前预习，但是由于没有专业指导，学生在遇到不懂的问题时只能放弃，且预习盲目性较强，预习效果较差[3]。基于此，在小学数学课堂教学中教师可以借助微课等方式帮助学生完成自主预习。比如在《三角形》课堂教学中，教师可以针对班级情况提前录制预习视频，而后要求学生利用预习视频完成自主预习，预习视频可以包括以下几点：①为学生展示生活中较为常见的三角形实物，并观察它们特点;②引导学生尝试画出正面、左面、上面看的三角形模拟图;③为学生展示四边形、五边形、三角形拉动后的不同效果。通过引导性预习视频可有效提升知识趣味性，帮助学生掌握本节知识。
（二）利用信息化资源，组织学生合作学习
研究表明，应用合作学习模式可有效提升学生学习效率。在以往课堂教学中，教师大都让学生独立思考，但当遇到一些难题时难免摸不到头脑。在小学数学课堂教学中，教师可以利用信息化资源组织学生开展合作学习，集思广益，提升学习效率。比如在《折线统计图》课堂教学中，教师可以要求学生利用网络资源查询近几年的图书价格、作业本价格，并对其进行统计整理，要求各个小组以直观方式将其价格变化趋势展现出来，进而更好地进入折线统计图教学内容。信息化资源的利用实现了学生课堂内容的有效拓展，可有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
结语
综上，信息化是当前教育发展的主要趋势，作为新时期下的小学数学教师应当紧跟当前发展步伐，将课堂教学、学生学习与信息化方式相融合，进而激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，培养学生探究能力。
参考文献：
[1]陈川.现代信息技术与小学数学教学整合的有效策略[J].数理化解题研究，2022（02）：58-60.
[2]武毅欣.核心素养下小学数学信息化教学探究[J].当代家庭教育，2021（36）：117-118.
[3]李明星.教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2021（12）：24-26.
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