初中学生英语听说能力的培养策略
摘 要：在新课改背景下，初中英语教师应注重培养学生的听说能力。因为初中学生要想提升英语成绩，听说能力的训练必不可少，其应在英语教学中占较大比重。因此，作为英语教师，应积极引导学生训练听说能力，从而提升学生的英语成绩。教师应挖掘更多的教学方法来提升课堂质量与效率。本文主要探究中学生英语听说能力的培养策略。
关键词：初中学生;英语听说能力;培养
作者简介：陈雄建，福建省漳州市平和县大溪中学。
初中英语教师应认识到培养学生听说能力的重要性。若学生听说能力得以提高，其写作能力也会随之提高。因此，教师应花费更多的时间和精力训练学生的听说能力。教师可从多方面入手，创新教学理念与教学方法，让学生获得良好的学习体验，提升学习英语的兴趣，进一步提高学习效率与质量，最终实现教学目标。
一、英语听说教学现状分析
当前，部分英语教师没有为学生提供良好的听说能力训练平台，学生只能在有限的课堂时间里听英文、说英文。同时，初中英语考核中，听说部分占比较少，因而学生对于听说能力训练的重视程度不足。而隨着新课改的深入，初中英语教学内容比例发生了较大的改变，听说能力占据较大比重。初中英语教学内容的范围越来越广，不再是单一的听说读写。初中英语教师应不断挖掘英语教材，鼓励学生自主投入到词汇、语法、听力、口语表达等知识的学习中，了解英语国家的政治、经济与文化，进一步拓宽自己的视野。初中英语教师应遵循教学规律，培养学生的英语听说能力，帮助学生形成良好的英语思维。
二、初中学生英语听说能力的培养策略
（一）激发学生听说兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对英语学习充满浓厚兴趣，才会甘之若饴地投入到学习中，从而获得更加理想的教学效果。如果教师的教学不能让学生的情绪高涨起来，而是让学生情绪低落，必然会导致学生在学习过程中感到万分疲劳。在课堂上，英语教师应结合实际情况采取多元化教学方式来加强对学生听说能力的训练。例如，初中英语教师可以借助多媒体设备反复播放英语对话，在学生听完之后，邀请学生说一说自己听到了什么。通过训练逐步提升学生听说能力，培养其良好的英语学习习惯，这样学生会自然而然地产生讲英语的欲望，英语学习兴趣得以激发，从而享受说英语的乐趣。学生是跟随教师学习英语，所以教师一定要将自身的榜样作用充分发挥出来，坚持在课堂与课后用英语与学生交流，并要通过开展实践活动创造听说训练机会，鼓励学生参与其中。在课堂上，英语教师应不断创新英语对话活动形式，让师生之间、生生之间不断进行对话。当学生能够独立进行英语问答的时候，英语教师就可以把展现的机会完全交给学生，并适当改良课堂教学过程，引导学生通过互相问答、小组问答、一问一答、男女生问答等形式训练听说能力。另外，电子白板在课堂中已经颇为普及，初中英语教师应熟练操作电子白板，将电子白板应用于课堂教学之中。这样的直观教具可以有效激发学生的学习兴趣。实际上，在初中英语教学中，直观教具得到广泛应用。如多媒体设备将声音、图像与动画完美融合，学生可以跟随多媒体设备发出纯正的英语读音，使自己的发音更加标准，为自己听说能力的提升奠定牢固的基础。初中英语教师还可以借助多媒体设备为学生播放外国教育影片，通过视频教学让学生感受英语文化氛围，使其仿佛置身于真实的场景中，对于英语产生浓厚的知识与探究兴趣，推动课堂教学目标的实现。
（二）创建良好的听说情境
中学生普遍听说能力较弱，因此一些教师为了能在规定时间内完成教学任务，就会在课堂上密集进行知识点讲解，很少给予学生表达自我的机会。但逃避并不能解决实际问题，掩饰只会积累更多的问题。初中英语教师在开展课堂活动的过程中，应带领学生进行听说训练，不断提升学生的听说能力，这样学生的英语综合能力才能得到提升。若班级学生英语听说能力较差，可以先降低教学目标，让学生获得进步，产生学习成就感与学习自信心。之后再循序渐进地增加教学难度，从而实现教学目标。对于初中教师而言，应积极为学生创设良好的课堂情境，让学生能够在不同的场景中训练听说能力。学生养成听说训练的习惯，就会自然而然地提升自身的听说能力。例如，教师带领学生学习“my family”时，就可以先让学生准备家庭照片，之后在课堂上通过英语进行家庭成员介绍，并谈一谈家庭成员的爱好。教师将学生熟悉的家人与教学相融合，既拉近了学习与生活的距离，还能有效提升学生的听说能力。初中英语教师还可以为学生创设超市购物的情境，让学生在买东西的过程中讲英语，将课堂转变为学生熟悉的生活场景，实现寓教于乐。这样学生既可以享受课堂的乐趣，也能够提升自己的学习能力，一举多得，乐趣满满。
（三）开展多种形式的听说训练
初中英语教师应以英语教材为基础开展多种形式的听说训练，让学生的课堂活动与课外活动均变得丰富起来，使学生能对英语学习保持浓厚兴趣，之后在有针对性地培养学生良好的听说习惯，让学生爱上听英语、说英语。听说训练活动可以是讲英语故事、角色扮演、英语游戏等，这样的活动可以让英语教学变得更有趣，从而激发学生的内在潜力，促进听说实践的持续进行。与此同时，在开展一段时间听说训练后，英语教师可对学生进行基本的听说测试，测试形式不能局限于界面测试，应有所创新，通过形式多样的测试让学生展现其听说水平的高低。同时建立激励评价机制，让学生在面对英语听说训练时，有更大的热情与积极性。
（四）发挥情感因素，调动学生积极性
初中英语教师在开展教学活动的过程中应注意情感因素在教学中的作用，由此调动学生学习英语的积极性。部分学生不喜欢英语，甚至对英语学习存在厌学情绪，要想改变学生的厌学状态，教师可以多多夸奖、鼓励学生，不能吝啬自己的语言，应由此帮助学生树立听说英语的自信心，让学生有足够的动力参与听说训练。与此同时，初中英语教师在教学过程中应遵循生本理念，做到以生为本，在育人过程中关心学生，用真心打动学生，让学生爱上英语课堂。教师的鼓励与关心会在学生的学习与成长中发挥重要的作用，英语教师应主动积极与学生展开沟通交流，做到以真心换真心，公平地对待班级里的每一个学生，做到不偏袒、不偏爱，真正了解学生的所思所想，与学生建立起良好的师生关系。这样一来，学生会更加主动地学习教师所授课程，在一定程度上提升学习英语的主动性与积极性。金无足赤，人无完人。每一个人都会有出错的时候，教师应允许学生出错，以此来保护每一个学生说英语的积极性。否则，若是学生害怕出错，就会在学习过程中显得唯唯诺诺，没有勇气说英语。因此，初中英语教师应正确地引导和鼓励学生。初中学生正处于青春期，自尊心较强，既渴望表达自己，又害怕犯错误、闹笑话，十分注重他人对自己的看法，特别是在面对许多人时。例如，有一次，班级某学生在回答英语问题时答错了，教师立即打断他，并纠正其错误。从此之后，该学生在回答课堂问题时总是犹豫不决、缩手缩脚，不再像以前那么积极。由此，教师意识到，当学生犯错误时不能马上指出，而应该以鼓励的语言和欣赏的目光先行肯定学生的自信与勇敢，让他们为教师的表扬而感到自豪，从而消除内心的恐惧。作为教师，应以宽容的态度面对每一个学生，即使学生在听说训练中犯错误，也不能过于吹毛求疵，不要对学生有过多的惩罚或是过多的责备，而应鼓励学生及时发现问题，改正自身的错误。教师一定不能挫伤学生学习英语的自信心与积极性，要采用科学有效的方法引导学生主动学习。在肯定学生之后再温柔地指出学生的不足之处，让学生能够诚恳地接受，而不是产生反效果，从而调动学生不断说英语的主动性与积极性。另外，教师应理性对待学生所犯的错误，而不是一味地宽恕与包容。若学生所犯的错误属于原则性错误，如学习态度不端正，教师便不能等闲视之，应及时进行批评指正，不要纵容学生，也不能让错误的行为滋生蔓延。
（五）采用游戏化教学方式活跃课堂
在传统教学模式中，英语课堂以教师讲、学生听学为主，方式单一机械，既难以让学生产生学习热情，也无法提升教学质量。初中英语教师可借助游戏化教学方式来活跃课堂氛围，在吸引学生注意力的同时提高课堂教学质量。教师的教学方法绝对不能只是空想，能够提高学生的学习能力才最为适合。在新课改背景下，初中英语教师应积极探究适合学生的教学方法来提升学生的英语成绩。例如，初中英语教师在开展课堂活动时，可以引导学生做游戏来训练听说能力。在学生做游戏的过程中，教师应适当引导，实现寓教于乐，最终提升学生听说能力。该方法需要师生积极配合才能取得更好效果。同时，英语教师培养学生的英语听说能力需要学生具备良好的学习习惯，而学生的学习习惯则需要教师的积极引导与学生的主动养成。
（六）设计探究性问题，实现知识碰撞
众所周知，英语是一门语言类学科，需要学生在课堂上进行沟通交流才能实现教学目标。初中英语教师在培养学生听说能力的过程中可以为学生设计一些探究性问题，让学生在学习的过程中采用合作的方式来解决现实问题，并由此实现知识的碰撞。在這个过程中，初中英语教师应积极引导学生，为学生的学习过程指明方向，并给予学生适当的提示与参考。例如，教师可以为学生推荐一些有趣的英文小故事或英文著作，如《小王子》，教师可以让学生阅读和收听《小王子》的中文版本和英文版本，并让学生在读完之后描述自己的想法与观点。在开展合作学习时，教师可以为学生设置探究性问题：“You know，one loves the sunset，when one is so sad...”想要表达的是什么内容？“Only the children know what they are looking for.They waste their time over a rag doll and it becomes very important to them;and if anybody takes it away from them，they cry...”想要体现什么情感？教师引导学生们共同分析，可以让学生采取合作学习方式，从而增强自身的表达能力。
（七）注重教学反思与评价
初中英语教师在训练学生的英语听说能力时，不能忽视教学评价环节。有效的教学评价可以为教学活动的有效开展提供动力。学生的英语学习评价不能单一地由试卷反映，而应从多方面开展。所以，在日常教学过程中，初中英语教师应充分关注学生的学习过程，一旦学生获得进步应立刻给予鼓励与支持，从而调动学生的学习积极性与学习主动性。教师进行教学评价时，不仅应用教师评价方式，也应使用小组评价与自我评价的方式，让学生在评价过程中增强能动意识，不断强化英语学习效果。良好的教学反思也能优化教师的教学方式，英语教师可以根据学生学习情况调整课堂教学方式，多角度训练学生，最终实现教学目标。
综上所述，初中英语教师要想培养学生的英语听说能力，提升学生的英语听说素养，应在开展教学活动的过程中深入挖掘教学资源，发挥学生的主体作用，采用多种策略引导学生更加积极主动地学习英语，让每一个学生都能够获得良好的英语听说训练。长期坚持，每一个学生的英语听说能力都会得到培养，从而提升学生的英语核心素养。
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