《地球爷爷手》教学设计
《地球爷爷的手》教学设计
李秀兰 教材分析:
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
教学目标：
1、认知“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养同学爱科学、学科学的精神.。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学流程：
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（同学兴致勃勃地说）
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
3、教师板书课题：地球爷爷的手
二、自读感悟。
1、同学自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标志，请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，同学自身练读，然后指名当小老师领读。
（当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。）
（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，另一人假如不服气可以向他挑战。）
（4）做游戏：同座互拿字卡竞赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）
3、同学选择自身喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（从同学的主观愿望动身，充沛调动同学的积极性，提高读书效率。）
4、针对同学朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（丰富同学的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。）
5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？
6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
（激发他们的学习热情。）
7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（同学可以畅所欲言。）
三、拓展延伸
1、教师讲；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（培养同学探究科学，留心身边科学的精神。）
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（同学联系自身的生活感受，各抒己见。）
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方
面的有关知识。
（把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽同学的学习渠道。）
四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，
“刚”字应写得左宽右窄。
“球、玩”二字，要注意引导同学区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、仔细观察它们在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、同学描红，练写，看谁写的正确美观。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的同学作业。
板书设计：
31、地球爷爷的手
桃子
足球
掉下来
掉下来
地球爷爷的手
地心引力