编辑琪姐姐的作文课之写好作文的万能钥匙
琪姐姐的小侄女真逗，想必小朋友们都不陌生了。刚上三年级的她，对写作文充满了自信。可在第一次单元作文中，她就“败下阵脚”。后面几次单元作文，得分都不是很理想。老师的评语总是“他如何擅长打球，请具体说说”“日记中写出具体事例，再写感想”，等等。
这不，这周家庭聚会，琪姐姐又见到了小真逗。一見面她气呼呼地对我说：“姑姑，我们语文老师总是给我打低分！你看我的作文写得不好吗？”
接过她的作文本，琪姐姐发现，《猜猜他是谁》的作文中，小真逗大段写了同学的外貌，而同学擅长打球、做事认真等特点都一笔带过，并没有具体事例;日记中记叙的事情极为简单，大段是自己的感想;编童话故事和续写故事，她也是犯同样的毛病，把重点放在描写景物上。
看着小真逗急切的表情，她很想得到我的肯定：“姑姑，我摸不透‘老师的喜好’，难道我写得不好吗？”我笑了笑，让她先看了几篇《作文周刊》刊登的作文和老师评语：
《“抠门”的姥姥》
小作者通过描写姥姥“抠水”“抠电”“抠碳”三件生活小事，突出了姥姥抠门的特点。
《有您，真好》
小作者选取生活中的两个事例，一次惊喜——送“我”“玩具恐龙”，一次鼓励——教“我”“骑自行车”，将爸爸的关爱体现出来。
《小仓鼠》
两只小仓鼠，原本亲如兄弟，和睦相处，却突然“怒目相对”。小作者选取观察到的两只仓鼠的相处趣事，揭秘了其中缘由。
《我的动物朋友》
小作者讲述了动物朋友鸽子飞走又找回家的事例，其中心理描写展现出“我”对鸽子的思念。
“发现这些点评中反复出现的一个字了吗？”“事！”“那些能‘生动形象’展现事物特点的作文，关键就是小作者选择了合适的事例。所以，老师的喜好不重要，你要掌握作文出彩的万能钥匙：学会在作文中讲故事。”
小真逗看看自己的作文，若有所思地点点头。
我继续说道：“还记得小时候吗？当你委屈得哭了，妈妈会对你说‘真逗乖，来，妈妈给你念一段古文’吗？”真逗笑了起来，大声说道：“我可不喜欢听古文。妈妈会给我讲故事，哄我开心。”
“对呀，我们哭了，妈妈不是给我们讲故事就是给我们念童谣，许多童谣也有故事性。再想想，你爱看课外书和动画片，漫画书里有没有故事？动画片里有没有故事？你那么喜欢听故事，为什么作文中没有具体的‘故事’呢？”
小真逗收住了笑容，她似乎明白了自己习作存在的问题：“我爱看《哈利·波特》《笑猫日记》，这些也都是故事书。原来老师也喜欢看讲故事的作文呀！那姑姑，你看看作文本中这些作文，我应该讲哪些‘故事’？”
“《猜猜他是谁》，可以讲讲‘他’擅长打球、做事认真的小故事;《我来编童话》就是让我们发挥想象，来写写大灰狼是如何改邪归正的，啄木鸟开超市发生了什么趣事;《我们眼中的缤纷世界》，让我们写观察到的事物、景物，离不开具体事例;《我家有个“动物园”》，需要用故事来印证动物的特点和爸爸妈妈相似;《推荐一个好地方》，你不具体讲你在这里看到的、听到的、感受到的，怎会吸引大家呢;《观察日记》就是我们在讲述自己的观察故事;《写信》，不论你是表达感恩还是思念，在信中你还是离不开‘事’。”
“姑姑，我明白了，我的作文就是缺具体的有趣的故事。以后在考场上看到作文题，我就将它转换成讲故事。”
“除了想象作文可以天马行空地编故事，其他作文都要从生活中找素材啊！”
“姑姑，我知道啦！今天收获到写好作文的万能钥匙——讲故事！”小真逗开心地跑着跳着，眼神里闪着喜悦的光。
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