打造个性化小学语文作文
梁丽
摘要：作文是语文学科重要的教学内容，写作是学生张扬个性、发展个性的主要活动。立足作文教学的特点，在实施教学活动的时候，教师要探索、应用多样的个性化教学策略，使学生实现个性化写作，提高作文教学质量。
关键词：小学语文作文;个性化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新一轮课程改革深入发展的过程中，作文教学进行了改革，取得了一定的成效，但还存在一些遗憾。比如，在当前的小学作文教学活动的实施过程中，大部分教师强调知识与技能，忽视写作情感和学生的写作需求，导致学生成了被动的接受者，在写作的过程中难以彰显个性，同时限制了个性发展。个性化教学就是只根据学生的不同需求展开具备更强针对性的教学，是传统教育中普适化教学的延伸，也是“学本位”思想在当代课堂中的重要体现。
一、小学语文作文教学的问题
作文是语文学科中具备一定难度的综合性内容，也是我国小学阶段语文学科中一直存在的内容。回顾过往几十年我国小学语文作文教育的发展进程，可以发现，我国小学生作文一直存在着一个相对固定的“套路”，其中不仅蕴含了很多套话、废话，同时也让作文失去了原本的意义。那么究竟语文作文教学的不足体现在哪几个方面呢？以我所在小学为例，我认为其中存在的问题大都集中在下述两个方面。1、作文内容千篇一律受应试教育思维的影响，我国教师为了帮助学生获得更好的语文成绩，总结出了一系列“高分作文”的特征，并希望让学生以熟背“高分作文”特征的方式获得同样的高分，这一情况的存在不仅限制了学生对作文题目、内容的思考，同时也造成了语文作文千篇一律的现状，失去了语文作文教学的意义。比如，在学校写作《我的母亲》这一作文时，在背诵了“高分作文”后，绝大部分学生描写母亲都会模仿《烛光中的妈妈》一文，无视模仿的内容是否符合自身情况，也导致了學生在作文写作中“说瞎话、瞎说话”等问题的出现，影响语文作文教学的效果。2、教学模式极其单一在近几年的教学改革背景下，越来越多新教学理念被应用到了作文教学中，但究其本质而言，这些看似新颖的教学理念与传统教学理念并没有太大区别。教师在这样的教学理念的影响下都采取“先教后写”的方式展开教学，忽视了小学生在作文教学时的主体性，进而影响了实际语文作文的教学效果。
二、作文个性化教学的基础：培养情感态度
众所周知，情感态度是学生在学习过程中形成的一种内隐的学习心理状态，是影响学生学习效果的主要因素。在当前的小学语文作文教学活动的实施过程中，部分教师重视知识与技能教学，过分强调作文格式，机械追求作文立意，如此致使大部分学生为了写作而写作，久而久之，学生感到枯燥乏味，影响了写作情感，同时也使得写出的内容千篇一律。针对该情况，个性化地引导学生写作的基础是使学生产生积极的写作情感。调动学生学习兴趣，是使他们产生积极的写作情感的关键。我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过，当学生产生了写作兴趣的时候，他们会将全部的精力投入写作活动中。因此，在开展小学语文作文个性化教学活动的过程中，我着力尝试激发学生的写作兴趣，培养其积极的写作情感态度。影响学生写作兴趣的因素是多种多样的，如写作主题、写作内容等。我一般从这些方面入手，选择恰当的内容和方式对学生进行引导。以写作主题为例，写作是学生自由表达、描述生活、表情达意的过程。生活是学生写作的基础。因此，在选择写作主题的时候，我会从生活入手，选择贴近生活的主题，使学生在熟悉的生活内容的作用下，迁移生活经验，自由表达。再以写作过程为例，我立足学生的写作情况，从一句话到一段话再到一篇作文这样的过程对他们进行引导。如此过程，符合学生的写作实际情况，便于学生由易到难地进行写作，通过完成写作任务形成积极的写作情感。
三、从感悟到领悟
积累写作素材是学生有效写作的基础。目前，大部分学生写作效果不佳，这是因为他们储备的写作素材不足。积累写作素材的过程，是学生自主感悟的过程。因此，在组织作文个性化教学的时候，我应用多样的途径引导学生边积累边感悟。边阅读边储备阅读是学生获取写作素材的主要途径。我国自古就有不动笔墨不读书的说法。在组织教学活动的时候，教师可以应用批注式教学法，引导学生边阅读、边勾画、边思考，储备阅读素材，获得阅读感悟，夯实写作基础。
四、创设轻松、愉悦的作文教学氛围
回顾我对小学语文作文教学现状的调查，可以发现很多小学生对作文写作都存在比较严重的畏惧心，这一心理的存在打击了学生参与作文学习的积极性。所以，在未来个性化教学的环节中，教师应从缓解学生和作文教学间的“紧张”关系出发，降低学生对作文写作的畏惧心理，营造轻松、愉悦的写作氛围，让学生能够更主动地参与到作文学习中来，收获良好的教学效果。比如，在开展《我们玩得真快活》作文个性化教学时，教师就可以从学生日常生活中的“春游、秋游”出发，让学生回顾刚刚经历过的“春游、秋游”，以随笔的方式记录“春游、秋游”中的小事，让学生在回忆快乐的“春游、秋游”的基础上练习写作，以此提高教学效率，帮助学生在不断地写作中领悟作文写作的真谛。
五、充实学生写作素材
如果想收获预期的作文写作效果，教师也应从帮助小学生积累文学素材的角度出发，引导学生有目的地阅读、背诵更多好词佳句，并帮助学生将好词佳句的内容进行内化，以此凸显小学语文作文个性化教学的意义。
结束语
总而言之，在实施小学语文作文个性化教学的时候，教师要“以学为核心”，一切从学生的实际出发，遵循学生的发展规律和认识规律，应用适宜的策略培养学生积极的写作情感态度，激活学生的写作需要。
参考文献
[1]庄少云.小学语文作文个性化教学指导研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：4.
[2]顾燕香.个性化角度下的小学语文作文教学分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（04）：29.
[3]王子涵.个性化小学语文作文教学的优化策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（04）：62.
猜你喜欢 小学语文作文个性化教学策略 立足微型写作，促小学语文作文质量提升文理导航·教育研究与实践(2018年2期)2018-08-11对小学语文作文教学的几点建议读写算(2018年22期)2018-03-26浅议小学语文教学中的“个性化”写作指导考试周刊(2017年57期)2018-01-29新课程背景下的小学语文作文教学探讨博览群书·教育(2017年5期)2017-07-31独立学院医学生法医学个性化教学模式的探究教育教学论坛(2016年52期)2017-03-12浅谈初中美术个性化教学的实践与思考读与写·教育教学版(2017年1期)2017-02-05小学语文个性化教学研究都市家教·下半月(2016年12期)2016-12-30振起作文教学之翼试题与研究·教学论坛(2016年19期)2016-07-02Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26