提高农村中学生英语写作能力的策略
许慧
英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力;二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体的能力和知识的综合体。
在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”“说”“读”比较重视，而忽略了“写”。然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。我在教学中不断地探索和实践，从下面谈谈个人的一些拙见。
一、初中生写作的现状
1.母语干扰问题。我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
2.词汇量匮乏.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。
3.基础知识掌握不牢。句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。
4.觀察力不强。学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语写作服务。
5.主动性不强，学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。
二、提高书面表达能力的有效策略
（一）注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力
句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。
（二）指导学生养成良好语言习得习惯
书面表达注重学生综合运用语言的能力，从初一抓起才会有效。除平时大量词、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。
1.背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。
2.积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料，新教材每个模块的重要短语和句型可以打印成册，要求学生抄写和背诵，通过长期积累来提高词汇量。
3.收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。
4.专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以动用实践。
5.坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发散思维，坚持表达方式多样的练习。
（三）学生写作过程中教师应扮演的角色
学生的写作可以是多种多样的，可以模仿，复述，也可以创造性的写点自己风格和想法的段落。无锡地区的中考作文已经由以前的任务型作文转变为发散性思维作文，这就更需要学生的文字功底和应用能力。教师也应相应地转变自己的指导方向：
1.指导审题
教师在布置写作任务时，语言应简洁明了，阐明写作的要求和目标。指导学生在审题时一定要围绕写作的主题和给出的要点，每一个段落要有中心句。学生应认真的审清题目和提示，领会出题者的意图，明白那些该写，那些可以略写，并根据题目列好提纲，写好关键词。
2.用生活素材，丰富写作内容
在引导学生写作的过程中，教师应该鼓励学生从日常生活中汲取更多的素材，捕捉精彩的瞬间，通过更多内容的融入使得作文书写更加丰富精彩。在此过程中，教师应该指导学生充分发挥其想象力，将生活与教材的内容紧密结合在一起;教师可以为学生的写作主动营造一种良好的环境，让学生能够受到气氛的渲染，进一步优化学生英语写作语言的丰富化、多元化，达到在学习中收获乐趣的目的。例如，在八年级上册第一单元的“Where did you go on vacation？”中，本单元要求学生能够书写出一篇travel diary，并且要求文中包含 “Where did you go？”“Did you go with anyone？”“How was the weather？”等内容。但是由于农村孩子在生活条件上的局限、家庭因素等多个方面的影响，很少有学生出去旅游过。因此为了使学生能够更加顺利地完成写作，我鼓励学生从生活中发现写作的素材，或者构建良好的教学环境，使学生能够借助多媒体等教学资源融入到“一次旅行”之中，这种身临其境的体会可以让学生理清文章书写的脉络与结构。
3.抓单元重点。扩充学生词句
在英语写作中，不仅需要提高对语法、句型的重视程度，教师还需要通过扩充学生的词汇量、阅读量，为学生写作打下良好的根基。词汇量的扩充并不能仅靠一时的背诵与牢记，而是需要在单元教学的过程中捕捉课文、对话以及相关资料中的重点单词，结合欧美国家的文化背景、词汇的运用方法等多种方式来加深学生对词汇的理解。另外，教师还可以鼓励学生将好词好句积累成册，在理解的过程中引导学生如何正确使用、精用这些词汇与语句。我为了提高学生的写作水平，解决词汇与句型上的应用问题，在本单元教学的初期阶段就对写作的要求进行明确，并划出写作中可以利用的词汇与句型或鼓励学生自己在课文与对话、听力、阅读等材料中搜集好词好句。通过前期工作，在写作任务开展之前，学生已经积累了词汇与语句。
4.初稿的修改
经过审题，根据自己的提纲学生开始用英文写作。初稿的修改我觉得用小组合作学习的策略比较好。这种方式以三人小组为单位，互相帮对方批改，每人需要看别人两篇作文，也可被修改两次。它要求组员通过交流共同来完成学习任务，学生通过批评性的阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧。
5.教师的二次修改和评价
教师的批改是写作教学的重要组成部分，批改中教师扮演的角色就在于肯定学生的成绩。通过第一次的学生修改，学生交上来的作文大多都条理清晰，无语法错误。教师在批改过程中就应该尽可能的让学生体验成功的喜悦，多写激励性和表扬性的批注。对于第一次修改中集体出现的错误，教师应当集体讲评，帮助学生反复练习加以巩固。
总之，英语写作是学生英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果。我们只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为初中英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。
郧西县羊尾镇初级中学
猜你喜欢 词汇量句型写作能力 提高高中生英语写作能力的策略探究少年科普报（科教论坛）(2021年11期)2021-05-12孩子的词汇量与其婴儿时期的看护者有关大自然探索(2021年2期)2021-04-02初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略新课程·上旬(2020年49期)2020-05-23浅淡小学生写作能力的培养文理导航·教育研究与实践(2018年4期)2018-08-11Receptive and Productive Vocabulary in Language Teaching科学与财富(2016年21期)2017-03-02写日记小天使·三年级语数英综合(2014年3期)2014-03-18带“HAVE”的表达海外英语(2013年8期)2013-11-22单词记不住怎么办：8种方法助你提升词汇量海外英语(2013年7期)2013-11-22高中英语表示比较和对照关系的句型阅读与作文（英语高中版）(2013年5期)2013-05-28四、重点句型荟萃篇中学生英语·阅读与写作(2008年1期)2008-12-19