小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略探讨
陈臻
摘要：小学语文教学中存在缺乏主题的教学现象，导致教师在实际应用教材时缺少一种整体性规划，导致教学活动设计出现与教材整体不够和谐统一的情况，学生难以系统地学习和掌握知识。因此，教师需要改变传统教学方法，将主题式单元整体教学模式作为重要的备课方案，探索高效且适合学生的教学策略，并加以实施，以提升学生语文素养，推动语文教学进步。
关键词：小学语文高年级;主题式单元整体教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提高小学语文教学质量的一个重要途径就是懂得整合语文单元整体的教学资源，使得学生可以清晰了解到语文单元整体需要学习什么内容、单元编写的意图是什么、需要达到什么学习目标等，从而让学生有目的、有效率地去学习与探究语文课程知识，进而提升学生的学习效率和质量。因此，文章有必要对小学语文单元整体教学实践展开研究，从而提出有效的单元整体教学方式，使得小学生可以从中提升学习能力、积累语文学习经验。
一、小学语文高年级主题式单元整体教学特点
小学语文高年级主题式单元整体教学的特点在两个方面表现最为突出，即整体性和高效性。（1）整体性。主题式单元整体教学模式能够从整体上把控好教学内涵，并且使学生了解课文想要表达的真正情感，使用该方法进行教学，能够将一篇课文甚至是一个单元的课文进行系统化、整体化的构建，形成完整的教学体系，实现教育结构的创新，便于学生在学习过程中获取更多知识[1]。（2）高效性。在高年级的语文教学中，学生普遍存在的现象就是对情感的把控能力较差，尤其是在阅读和写作时难以掌握好情感的表达，导致学习效率偏低。对此，教师实施主题式单元整体教学方法，可以帮助学生更快速且准确地理解情感等内容，强化学生对知识点的记忆效果，进而达到提高学习效率的目的。
二、小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略
2.1把握单元主题，实施模块教学
就小学语文教材来说，虽然其中的课文都是单独存在的，但是实际上，文本之间都具有内在联系。对此，在实施单元整体教学时，教师就有必要多加关注主题一致的文本，将其作为引申点，引入丰富的内容。如此，则能够将单元整体教学落实到位。以部编版六年级下册第一单元为例，本单元中的文本主要是介绍传统节日、描写民风民俗的，因此，本次大单元整体式教学的主题也应当以“感受民风民俗”为主，教师在整合单元教学内容时，可以根据本单元的文本特点，选择一些同样描写民风民俗的文本作为辅助教学資料，比如梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》。此外，教师应当明确本单元的整体教学目标，也就是教会小学生分清文本中的内容何为主、何为次。理清上述内容后，教师即可立足教材整合单元内容，进行大单元整体式的备课。
2.2运用交流展示方法来深化学习
只是简单地引导学生读课文、画关键词句、简单回答课文阅读问题，都会降低学生的语文阅读学习效果，也不利于学生从中体会到语文学习的乐趣。所以，只有让学生做到对语文课文内容的深层次学习，才能促使学生从中获取知识、积累有用的学习技能。其中，在小学语文单元整体教学中，教师可以组织适当的交流展示活动，运用交流与互动的课程教学方式来引导学生讨论单元整体文章，这样可以深化学生对语文单元主题的了解，从而促使学生从交流与互动中改进自己的学习问题、提升自身的学习能力。比方说，在课程交流过程中，教师可以围绕单元整体课文内容，先引导学生做好课前学习资料的搜集与准备，如让学生利用课余时间收集与查找关于主题文章的文字、图片及视频参考资料，从而为后续单元整体学习做好准备。其次，引导学生初步朗读、感知文字内容，体会其中渗透的思想情感。最后，组织交流展示环节，让学生针对单元整体的文章内容，展开主题交流会，并引导学生展示收集到的文字、图片资料，且给予学生一定时间讲一讲自己对单元整体文章的学习感受及其从中体会到的思想情感等，从而深化学生对单元整体文章的理解和认知。
2.3基于课外阅读迁移的单元整体教学课
语文教材每个学期都有一个“快乐读书吧”栏目，向学生推荐课外阅读书目，学习整本书阅读的方法，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。我们要围绕这个中心目标，采取恰当的策略，有效实施课外阅读教学活动。如六年级下册的“快乐读书吧”以“漫步世界名著花园”为主题，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著，同时也是对第二单元外国名著单元的拓展和延伸。四部外国文学名著《鲁滨孙漂流记》《汤姆？索亚历险记》《骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》从故事线索、游历路线、任务成长历程等方面给学生提供了阅读指导策略，提示学生在阅读这类“历险记”时，要抓住主人公的行动轨迹，感受人物的变化成长过程。教学时，可以通过导读、插图等，激发学生阅读兴趣，然后制订师生共读计划，开展阅读交流活动，分享阅读收获，最后通过阅读评价的方式激励学生分享阅读经验，基于课外阅读教学的单元整体教学课要加强方法的指导，鼓励学生将课内学到的方法迁移到课外阅读中去，从而提升自主阅读能力。
结束语
主题式单元整体教学模式应用在小学语文高年级教学中，其目的是提升教学效果，提升学生语文综合能力和素养，帮助学生构建整体性的语文知识体系，并对其进行合理的规划和调整，促使学生不断调整自己的知识体系。同时，该方法能够为学生提供具有综合性质的学习平台，便于学生实现主题式单元整体学习目标，并且提升学生学习主动性。
参考文献
[1]吴艳慧.提升小学语文单元整体教学效率的几点思考[J].求学，2020（47）：71-72.
[2]梁桂馥.单元整体教学视角下的教学建构[J].教育家，2020（45）：66-67.
[3]刘伟.小学语文主题式单元整体教学策略探析[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：114.
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