关注学生,关注评价
摘要：在教育中不能一味的斥责孩子，要用鼓励性的语言来面对孩子在素质教育评价中，评价主体具有广泛的参与性，使评价结果更加全面客观。评价我们要根据学生的年龄特点和心理需求要注重学生的个性差异允许其以不同的发展速度，也可以采取学生熟悉的、适合学生的、喜欢的形式，去激励孩子的成长。
关键词：评价;激励;鼓励性
现如今的教育提倡实施以素质教师为主的教育。广大教师也已形成了共识，不断的培养自己，我在注重自身的发展的同时，通过对素质教育这一概念的理解，使我转变了教育观念。面对一群刚入学的孩子，他们就像一张张白纸，而现在的学生在家里都是小皇上、小公主备受家长的宠爱，娇生惯养的。作为老师不仅要教育好学生，还要发自内心的去保护他们，使他们在我们爱的翅膀下健康成长。
一、教育少训斥多鼓励
刚入学的一个小女生，孩子很内向，不善于表现自己，但她的妈妈却让我记忆深刻，她的妈妈短发、说话时会不时的抚摸自己的头发、白净、利落、她也是一名老师，作为同行，更加有了共同的语言，学校要召开家长会，由于她的妈妈需要到自己的学校去，所以不能来，她专门打电话跟我沟通了一番，因为是第一次家长会，所以点名的时候也没有看清楚到底是谁来参加的会议，我记得在会上说到几个孩子比较内向，其中就有她。可能回家后，孩子的爸爸或爷爷告诉她的妈妈孩子比较内向，第二天她的妈妈专门请假来到学校，给我讲述了她的故事：她在上幼儿园的时候，因为是在村里面上，老师对孩子很凶，只是一味的训斥孩子，让孩子很害怕，所以她的妈妈决定给孩子换一所幼儿园，在转过来的时候她的妈妈就和老师讲述了转园的原因，希望老师能给孩子多一点爱，能让孩子走出阴影，她的老师很照顾她几乎让她忘记了在原来幼儿园那些不快乐的事情，可是当一次在上舞蹈课的时候，旁边的一位小朋友不听话，老师竟然拿着鞋子敲过去，但是旁边的小朋友躲了一下，鞋跟却落在了她的右眼上。当爷爷接她回家的時候也没多注意孩子，可是当她妈妈回家后，看到孩子的时候，孩子的眼睛已经肿起来了，问清楚原因，她的妈妈给老师打了电话，妈妈知道老师不是故意的，所以只是要求老师给孩子道歉就行了，可是舞蹈老师并没有接受这个建议，就是不道歉。园长也感到非常的歉疚，后来在解决的过程中园长说舞蹈老师已经调走了，以后不会出现这样的情况了，但是在孩子的心灵上已经有了阴影，见到老师就害怕，总是不敢说话。听到她妈妈的讲述，我很理解，我说：“把孩子交给我吧，这样的情况在我这里是不会发生的，我会保护孩子的心灵不受到伤害！”她的妈妈听到我说的话放心了很多。面对孩子的父母，我能做到的就是尽我最大的能力教好孩子们，教他们如何做人，如何做学问。我也是位母亲，我也要把我的孩子送给别人教育，我也会有一样的忐忑和期待。所以从现在起每一位孩子都是我心中的一份沉甸甸的责任，他们如同我的孩子一样。
她不像妈妈说的那么害怕学校和老师，但是依然不怎么说话，为了让更快地适应小学生活，也为了能让她真正的喜欢上这个班，我推选她成为二组的小组长，每次她总是很认真的把本组的作业收过来，放在我指定的位置，课上也能听到她那细嫩的声音，虽然她现在不能像一只快乐的小鸟一样高声歌唱，但是起码她喜欢这个班级和老师。希望她能像个快乐的小天使。[2]在教育中不能一味的斥责孩子，要用鼓励性的语言来面对孩子。教师主动接近学生，做学生的朋友要放下老师的架子，学生才会从感情上接近老师，认为你平易近人﹑和蔼可亲。只有这样，他们才愿意把心里话毫无保留地吐露给你……
二、家庭教育是素质教育的重要部分
人之初，性本善，性相近，习相远这说明今天教育的重要性，孩子的模仿能力特别强，而父母就是他们的一面镜子。父母对自己的要求，对自己家庭的尊重，对自己的一举一动的检点，这是重要的和最基本的教育方法。在素质教育评价中，评价主体具有广泛的参与性，包括老师、家长以及学生。如生活方式中的评价以学生家长为主体，团结同学等方面则由同伴作为评价主体等。这样打破了评价由教师一人掌握并实施的现象，使评价结果更加全面客观。这是开放式教育评价的一个重要标志。总之，通过对评价方法的改进，使教育的目的得到保障。三岁看大，七岁看老，小学生是人生成长的重要阶段，需要学校和家长的共同努力，紧密配合，为孩子成长打下坚实的基础，这也就充分体现了家访的重要性。
三、处理好激励性评价
小学生因为年纪小，又在成长时期，在学习的过程中出现错误页是难免的，所以老师要多用鼓励性的评价，少指责。让学生爱学习，自主学习，在自学中掌握知识，培养自学能力传统的评价在这方面确实存在不足之处。[3]作为老师 我们要面对所有的学生，在学生综合素质评价的方式上，现在提倡自主学习、合作学习，让学生做个小老师，也有利于学生认识自我、建立自信、逐步提高的评价目的。把机会留给孩子们，让他们自己的作为裁判，来激励鼓励同龄的学生。有时候老师激励性的语言过于平淡，如你真棒，你做的真好，这些语言好像学生听的过于多，可以针对学生做的事情具体的指出他哪做的好？
总之，在评价我们要根据学生的年龄特点和心理需求要注重学生的个性差异允许其以不同的发展速度，也可以采取学生熟悉的、适合学生的、喜欢的形式，去激励孩子的成长。让学生开展自评、互评，在自我评价和相互评价中交流思想。在今后的教育教学工作中，我们一定要公平对待每位学生，尊重每位学生，使每位学生都感到老师的爱。做到有效评价，发挥评价功能，创新评价形式，让学生在评价中成长。
参考文献：
[1]童年与解放[M]北京首都师范大学出版社，2009.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]]冯志，范大灿，译.北京：教育科学出版社，1980.
[3]皮亚杰。态射与范畴：比较与转化[M]李其维，译.上海：华东师范大学出版社，2005.
作者简介：吴欣欣，女，1987.04.26，籍贯：河北省石家庄市桥西区，汉族，学历：本科，职称：小学二级教师，研究方向：关注学生的评价。
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