如何落实部编小学语文单元主题下语文要素阅读教学策略
陈卫
关键词：小学语文;单元主题;语文要素;阅读教学
小学语文教材中的文本内容，对于小学生来讲，都有极高的阅读价值。并且在设计单元内容时，编写教材的人员也进行了深入研究，使每一个单元都体现着语文要素。为此，教师可以根据每一个单元制定的主题充分挖掘其中的语文要素，并结合小学生能力水平，为他们设计有效地阅读教学模式。与此同时，语文教师需要深刻认识到语文要素，在提升学生学习能力方法起到的重要作用，将其作为落实核心素养的重要渠道。为此，语文教师应该注重结合单元主题下的语文要素，组织学生进行阅读训练。
一、结合单元主题下的语文要素，确定阅读教学目标
在小学语文教材中，每一个单元都有自己独特的主题。在该单元下，每篇文章的内容不同，但是他们又具有一定的相似性，这些相似性就组成该单元下的主题内容。对此，语文教师可以针对同一单元下的文本内容构建整体的框架，再结合每一篇文章的独特性，制定详细的教学计划，逐渐将单元主题下的语文要素落实到课堂教学中，为阅读教学活动奠定良好的基础。
例如，在四年级下半年的语文教学活动中，第四单元所涉及的内容都是关于小动物，通过两位文学作家的描写为小学生呈现了非常精彩的内容。《猫》这篇文章中，教师可以将教学重点放在细节描写上，引导学生品味作者的用词用语，品味作者是如何做到描写小猫“性情古怪”但又“惹人喜爱”的。而在《母鸡》这篇文章中，作者描写了其对母鸡看法的转变。文章大部分篇幅都在颂赞母雞。在这篇文章中，作者主要是以自己的情感变化为线索，以此作为行文主线，使前后情感形成鲜明的对比，进而烘托了母鸡伟大的母亲形象。尽管作者在开始一直在描写自己对母鸡的讨厌，但是结合全文来看，读者读起来依然感到亲切舒服。从整体上看，两篇文章同样是描写小动物，但从多个维度呈现了语文要素。因此，语文教师可以结合两篇文章的不同点，组织学生进行阅读体验，进而确定本单元阅读教学的目标。
二、利用单元代表性文本，深化阅读活动体验
教材编写人员在设计单元内容时，会进行充分研究，合理安排单元内容。因此，通常情况下，每一个单元的第一篇文章，就蕴含着丰富的语文要素，充分包括了这一单元所包括的语文要素。为此，语文教学需要充分利用每一单元开篇的代表性文本，充分挖掘其中的细节，引导学生在阅读中细细品味，充分吸收文章的精华，展开深入式的阅读活动。
比如，在五年级第一单元中，这一单元以《白鹭》为代表性文本，说明其基本上包含了这一单元需要落实的语文要素。为此，教师可以引导学生熟读这一文章，并体现其中的关键字眼。通过抓住关键字眼，学生能够在大脑中构建白鹭的整体形象。并且，结合作者的描写，学生还能够通过抓住关键字眼，了解白鹭的神态，让大脑中的白鹭形象更加立体、活灵活现。之后，教师可以鼓励学生运用自己的语言多白鹭进行描述，最后再从整体上阅读文章，提升阅读体验。通过这样的教学活动，教师能够将本单元主题下的语文要素呈现出来，有利于学生结合这些要素，开展其余文本的阅读活动，深化他们的阅读体验。
三、结合单元主题内容，升华阅读教学
阅读教学更重的价值是培养学生的内在品质，体现着语文学科的人文性。为此，语文教师在开展单元主题下语文要素的阅读教学活动中，不能只注重提升学生的阅读能力，还应该引导学生借助阅读活动，感悟文章的内涵。这样，语文教师能够让阅读教学活动更具教育意义，充分体现语文学科的教育性。
以六年级上半年的语文教学活动为例，在第二单元中，文章都是与革命有关。为此，教师可以将阅读教学重点放在“红色文化”上，培养学生的爱国情怀。对此，在每一篇文本的教学活动中，教师可以组织学生提炼其中的革命情怀以及美好品质，引导小学生认识当下的生活和学习，都是革命先辈用生命换来的。通过单元主题内容，升华阅读教学，有利于学生深入了解通过语文学科自己能够学到什么，借此充分体现这一单元下的语文要素。这一这样的教学模式，教师能够丰富单元主题下语文要素教学的形式，使阅读教学活动的形式更加新颖，有利于激发小学生的阅读热情。
参考文献：
[1]苏万杰.小学语文群文阅读教学中落实单元要素的策略研究[J].新课程，2021（51）：55.
[2]杨爱萍.抓实要素，细读文本，走进小说——以统编小学语文六年级上册第四单元小说阅读教学为例[J].新课程导学，2021（34）：90-91.
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