高校日语课程融入思政教育的教学设计
[摘 要：思政教育不是局限于一类特定课程，而要和高校各类课程相融合，实现立德树人的目标，外语教学中融入思想政治教育是时代发展的必然趋势。高校日语课程在传授日语知识和技能的同时，还承担着育人的重要职责，在教学中有机地融入思想政治元素，可以实现在专业教学中对大学生进行价值观塑造的目标。笔者将课本内容与实际教学相结合，尝试挖掘日语教学中的思想政治元素对日语课程思政进行了研究和教学设计。
Abstract：
Ideological and political education is not limited to a specific course， but should be integrated with all kinds of courses in Colleges and universities to achieve the goal of moral education. It is an inevitable trend of the times to integrate ideological and political education into foreign language teaching. While teaching Japanese knowledge and skills， Japanese course in Colleges and universities also bears the important responsibility of educating people. Integrating Ideological and political elements into teaching can achieve the goal of Shaping College Students" values in professional teaching. The author combines the textbook content with the actual teaching， tries to excavate the ideological and political elements in Japanese teaching， and studies and designs the ideological and political teaching of Japanese course.
关键词：课程思政;教学设计;文化自信
Key words：
Ideological and political education，teachingdesign，cultural confidence]
2016年12月，習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要把做人做事的道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》教高[2019]6号第1条指出“把思想政治教育贯穿人才培养全过程”“把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”。这些政策说明思政教育不是局限于一门或一类特定课程，而是要融入高校各类课程当中，提升育人效果。如何将思想政治元素融入日语课程教学中，是需要不断探索的课题。
1高校日语教学融入课程思政的必要性和重要性
当代大学生处于科技迅猛发展思想多元化经济全球化的时代，外部环境的复杂性加之互联网的高速发展对大学生思想意识造成强烈冲击。由于他们正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，缺乏辨别各类信息的能力，思想的不稳定性使其极易受到网络上充斥的各种信息的误导，因此需要正确的价值引领。纵观近几年的学生，他们具有开放的视野渴望接触新鲜事物对于日本动漫、音乐、电影、游戏等文化非常感兴趣，但是对于我国传统文化认识稍显不足。他们在大量接触日本文化的环境下，如果没有正确的思想引导容易形成一些错误的观念。大学生是国之栋梁，他们的思想状况不仅关乎自身发展还关系着国家的发展，基于以上特征，有必要在日语课程当中融入民族文化与思想政治教育内容，使其在掌握专业知识的同时提高思想水平和文化素养，提升文化自觉和文化自信，增强民族自豪感激发爱国情怀，学会懂荣辱辨是非，形成正确的世界观、人生观、价值观。
课程思政的重点在于“思政”，没有好的“思政”教育功能，课程教学就会迷失方向，外语教学尤其如此。由于语言是文化的载体，在对外信息交互的同时还完成了文化思想的交流，包括异文化的吸收和母语文化的自我认同与传播，只有具备坚定的思想素质和对母语文化的强烈认同感才能在中外文化的碰撞中坚守内心，用外语讲中国故事，用外语传播中国声音。因此，文化多元性的特点使外语课堂成为进行思想政治教育最为合适的土壤。宋代朱熹的《朱子全书·论学》“小立课程，大作工夫”等描述即包含了各门课程既要有内涵更要有外延的思想。高校日语课程具有课时占比较大、授课形式集中、教学内容丰富的特点，在传授日语知识和技能的同时承担着育人的重要职责，在教学中有机地融入思想政治元素对学生进行深层渗透，可以使日语知识的传授与正确的价值观引领相得益彰。
2教学内容及方法的改进
传统的教学模式中，知识主宰一切只强调日语语言知识技能的学习，忽视了学生的思想政治教育，并且学生在学习过程中所拥有的主体地位未得到充分体现。
为了避免传统教学模式的弊端，课程思政教学设计应遵循日语课程自身的规律，结合课程知识内容，挖掘提炼蕴含的思政元素。可以通过中日两国语言文字对比，增强文化自信、民族自豪感;在传统文化对比中，贯彻社会主义核心价值观;结合日语专业知识剖析热点事件等途径，将思政教育融入课堂教学设计，贯穿到教学活动，实现专业育人。
引入课外内容。思想政治教育不应当只局限于教材，课外具有教育意义的典型事例也可以作为思想政治教育的载体导入课堂教学中，以“润物细无声”的方式将正确的价值追求、理想信念和家国情怀传递给学生。
突出学生的主体地位。在教学中建立开放性的课堂，通过“讨论式”“案例式”“研究式”等教学模式突出学生的中心地位，而教师只发挥引导辅助的作用。通过自己查找资料、讨论、发表、总结等方法培养学生独立思考与分析、实践与创作的能力，激发学生学习兴趣。
3日语课程思政教学设计
在日语教学中，笔者立足教材内容，挖掘其中的思想政治元素并试着引入课外内容从以下方面进行课程思政设计：
3.1日语与汉字
假名、五十音图学习是日语学习的基础，在具体的教学当中首先引导学生去观察“か”“イ”“お”等假名的写法，引发学生思考这些假名的写法有什么特征？通过问题的设置，引导学生观察假名特征思考假名是否是汉字有关联，然后教师讲解假名的由来，平假名源自汉字草书，片假名源自汉字楷书偏旁。结合一些视频及图片展示假名写法的演化过程，使学生深刻理解日本人如何假借汉字字形创造自己国家的文字，汉字对日本文字书写的影响。日语文字除罗马字多用于招牌或广告，一般文章中较少使用，日常使用的汉字、平假名、片假名都与汉字有着密切的关系。学生不仅掌握了专业知识，还从中感受到汉字的力量、汉字之美。
关于汉字对日本的影响还可以拓展为教材外的“今年的汉字”。每年年底，日本汉字能力检定协会都会在京都市的清水寺选出当年的“年度汉字”，用一个汉字对一年进行总结这是日本历来的传统活动。介绍完以上知识可以提问学生用一个汉字概括自己或国家一整年的大事件，对自己或者国家的一年进行概括和总结，通过此项活动既活跃了课堂气氛又可以引导学生注意了解国家的重大事件，这与个人发展息息相关。学生通过感受汉字的博大精深和精妙之处以及汉字对日本社会的深刻影响，提升文化自觉和文化自信。
3.2日语与中国传统文化
课本中出现了很多有关日本传统文化的内容，包括用餐、接机、自我介绍、敬谦语等礼仪文化;茶道、寿司、天妇罗等饮食文化;歌舞伎、狂言、木偶净琉璃戏等传统表演艺术;盂兰盆节、新年等传统节日;寄木细工为代表的传统技艺。日本的这些传统文化有不少与中国文化有关联，如茶道中的点茶法源于宋代;演出能、狂言、木偶净琉璃戏这些日本传统表演艺术所使用的乐器大部分源自中国。此部分可以将中国传统文化和日本传统文化对比来学习，通过比较两国文化将中国传统文化学习融入课程当中，潜移默化地影响学生，加深学生对于中国传统文化的认识。关于传统技艺，课本第11课讲到了日本的传统技艺“寄木細工”，这种日本传统技艺逐渐为人们所熟知并不断得到发展融入生活的方方面面。通过学习“寄木细工”可以让学生思考我国传统手工艺都有哪些，比如景泰蓝、玉雕、木版年画等，通过图片示例导入，视频讲解制作过程，深挖其中蕴含的浓厚的民族文化审美情趣及文化内涵，加深学生对我国传统技艺的认识，结合其中蕴含的工匠精神对学生进行社会主义核心价值观教育，告诫学生要以大国工匠和劳动模范为榜样，要精益求精、忠于职守、修己以敬。
课本第五单元讲到了中日两国的新年，课文中出现了“初詣”“舞狮”“包饺子”等中日两国迎新年的传统活动。此部分可以通过图片、视频介绍让学生总结日本新年的传统活动，加深对异文化的理解。然后學生畅谈自己家乡的过年习俗，比如有哪些庆祝活动、有哪些传统美食以及各项活动背后的美好寓意，师生探讨春节对于中华儿女的特殊意义结合当前“洋节”兴起而传统节日“过时”的社会现象，启发学生在新时代守住“年味”弘扬和传承优秀传统文化的重要性。最后，将中日两国新年的异同进行比较，了解中日文化的差异，这对增强中日两国文化的交流也是很有必要的。
3.3日语与社会热点事件
课本中有多课涉及到购物娱乐，学生学习单词和日常购物用语的同时可以结合当前的社会热点事件对学生进行正确的价值观教育。此前广为热议的“名媛拼单群”事件就暴露了当前社会一部分人的畸形价值观以及虚荣心，可以作为价值观教育的典型事件。以翻转课堂的形式，在课前将图片及媒体事件报告发给学生，结合当前有些大学生觉得不买名牌衣服、大牌化妆品、苹果手机就会低人一等互相攀比的行为，让学生分组讨论此种行为的背后所体现出来的错误价值观，借此进行正确价值观的培养教育。名媛拼单群背后拼的是富有光鲜亮丽的人生，殊不知富有不仅仅指物质方面的丰富还包括精神充盈。作为当代大学生要有明辨是非独立思考的能力，要通过自己的努力做一个有思想有追求的人。
3.4日语与中日友好情谊
中日两国是一衣带水的邻国，自古以来两国间流传着不少友好往来的美谈，在新冠疫情来袭之际，中日两国相互伸出援助之手共克时艰，谱写出许多感人诗篇。本部分通过去年疫情爆发之际日本汉语水平考试事务所捐赠给湖北20000个口罩和一批红外体温计，物资外包装的标签上写着八个字：“山川异域，风月同天”的感人故事引出。予我“风月同天”，赠你“青山一道”，日本疫情爆发之时中国人民将祝福与鼓舞凝成寄语“青山一道，同担风雨”与物资一同送往邻国彰显了中国特有的大国风范与担当。“青山一道，同担风雨”诗句化用唐代诗人王昌龄的《送柴侍御》“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”中日两国借用雅致的汉诗借古喻今，将祝福与支持传递到两国人民手中，表达了两国同舟共济，患难与共的情谊。
此部分布置课前预习作业让学生搜集资料查找自古以来中日间的友好往来，通过课上案例讲解引发学生思考在当今时代中日友好交流往来的重要意义并在课上发表，激发学生爱国情怀，培养学生主动学习、独立思考的能力。通过重温双方友好往来历程，弘扬友好和平精神，使学生明白我们要以史为鉴立足当下展望未来，中日友好符合双方利益也有利于地区和世界和平发展，作为青年一代要更加珍惜现在的生活肩负起和平发展的使命。
课程思政作为一种教学理念，具有传授知识、培养能力和思想政治教育的多重功能，承载着大学生世界观、价值观和人生观的教育，在教学内容设计和教学过程中，应把思想政治教育的目标和内容与专业教育有机、有意、有效衔接和融合。日语课程教学应在立足日语语言教学的基础上，灵活采用多种教学手段将思政元素逐课导入层层深化并挖掘其中内涵，实现思政教育与专业教育的协同效应。由中日文字的密切联系，学生感受到我国汉字文化的博大精深，增强民族自豪感;通过中日传统文化对比学习，对学生进行社会主义核心价值观教育并使学生理解传承传统文化的重要意义;“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，通过社会热点事件对大学生进行正确的价值观教育使其健康成长;激发爱国情怀，使学生更加珍惜现在的生活，对树立正确的世界观、人生观起到积极的促进作用。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]陈蓓.论“课程思政”理念下的《基础日语》教学设计[J].现代商贸工业，2018（34）156-157.
[3]刘彤.崔伟.日语专业课程教学中思想政治元素的导入[J].产业与科技论坛，2020（19）139-140.
作者简介
窦晓洁（1989—），女，汉族，河北新乐人，翻译硕士，河北美术学院，研究方向：日语翻译，教学。
河北美术学院 河北 石家庄 050700
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