浅谈小学语文阅读教学与作文训练的整合策略
陈男男
摘 要：阅读与写作是语文学习的重要内容，但在实际教学中，部分教师拘泥于传统，导致语文教学质量差，这不但影响了学生语文综合能力的提升，也影响了其他科目的学习。这一背景下，教育部门开始倡导将阅读教育与作文训练融合起来，这种模式符合了新《课标》的要求，也有助于培养学生的语文核心素养。现阶段，许多教师开始在日常教学中施行这一模式，在教学中取得了一定成果，但也存在着一些问题。本文主要探究了如何实现小学语文阅读教学与作文训练的整合，力在优化教学模式，进一步提升语文教学效率。
关键词：阅读教学 作文训练 整合
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.036
传统语文教学模式中，阅读教学与作文训练是分为两个部分进行的，这种教学方式在一定时期内有积极作用，但随着社会的变化，其弊端也越来越明显，无法满足新时期对语文教学的要求。为了贯彻落实教育改革的相关政策，语文教师必须转变教学理念，采用科学的教学方法将阅读教学与作文训练紧密联系起来。
一、整合的意义
在现阶段的阅读教学与作文训练中存在着诸多问题，例如，没有专业指导、缺少写作素材、文章可读性不高等，成绩提升较慢，这打击了学生的自信心，部分学生产生了畏惧心理，同时，部分教师的教育理念落后于时代，一味追求教学进度，阅读、作文教学过程较为死板，课堂氛围沉闷，挫伤了学生的学习积极性，且为了维护教师权威，与学生的互动交流少，不能在第一时间了解学生的学习情况，这些问题导致语文教学质量长期处于较低水平，部分学生的语文素养不符合新《课标》的要求。而阅读训练与作文训练的整合，可以有效激发学生的学习热情，让学生在阅读与写作中体味语言文字的魅力，逐步改变他们对语文的看法，同时，在阅读过程中，学生可以积累更多的写作素材并学习各种修辞、写作手法，让他们知道如何去写作，不再局限于单一的写作方式，除此之外，通过阅读、写作还能开拓学生的视野并引导他们进行深入思考，这可以提升他们的思维能力，对于树立正确的世界观、人生观和价值观有着积极作用。
语文教学时间与小学生的精力是有限的，传统教学体系中，阅读教学与作文训练是两个独立的教学板块，在实际教学中只能做出取舍，或是阅读，或是作文，无法兼顾二者，这增加了教师的负担，但如果将二者整合起来，便可以兼顾阅读能力与写作能力的培养，这种灵活的教学方式既可以充分利用教学时间，减轻教师的工作压力，也可以增强学生的学习体验。
二、整合的措施
1.转变语文教学理念
先进的教学理念可以对日常教学工作作出科学指导，减少无效的教学行为，也能提升教师的综合素质，所以，为了更好地实现阅读教学与作文训练的整合，必须首先转变教师的教学理念。学校可以组织教师参与教学培训会，也可以邀请专家学者开展座谈会，帮助教师了解最新的政策及教育理念，明确阅读与作文整合的重要性与必要性;减少教师的工作负担，为继续学习创造条件，以此加深他们对先进教育理念的理解，也可以选拔优秀教师去其他地区进行调研，学习先进的教学经验;根据语文核心素养的相关要求和本校学生的学习情况，制定具体的教学计划，并积极实践，及时弥补不足;落实以生为本教育理念，将学生作为教学活动的主体，增加师生互动交流的机会，通过这种方式了解学生的真实想法，在此基础上调整语文教学策略;不定期开展教学座谈会，为教师间的交流讨论创造条件，这可以帮助教师打破思维局限、学习先进的教学方法，有助于实现阅读教学与作文训练的整合。
2.在閱读中积累写作素材
小学生参与社会实践的机会较少，没有充足的写作素材，这在某种程度上影响了写作水平的提升。教师可以转变观念，将阅读与作文联系起来，让学生在阅读过程中积累写作素材、学习写作手法，并鼓励他们在写作中运用相关素材，这可以大幅降低写作难度，也能培养学生的语文核心素养，这一过程中，教师需要给学生传授合适的方法，例如，在阅读过程中及时摘抄优美句段。在阅读时，可以利用问题引导学生进行深入思考，让他们体会作者所要表达的情感，这可以有效增强学生的阅读理解能力和表达能力，有助于培养他们的感性思维。例如，在学习《火烧云》时，教师要避免灌输式教学，可以利用图片视频等激发学生的学习兴趣，然后联系实际生活讨论与火烧云有关的话题，完成课堂练笔并上台分享，教师不用过于追求标准，只要达到锻炼学生思维的目的即可。带领学生阅读课文，提出问题“作者是如何描写火烧云的？运用了哪些写词手法？通过那些字词表达了自己的情感？有哪些值得学习的地方？”给予充足时间进行小组讨论，了解他们看法，开阔视野，课程结束后，再让学生根据本节课学习的知识修改小练笔。通过这种形式，帮助学生积累素材并学会灵活运用修辞手法，让他们在写作时有话可写，并运用文字准确表达出内心情感。
3.在阅读时开展扩写、仿写训练
在阅读教学中要有目的性，不能为了阅读而阅读，可以在这一过程中开展扩写、仿写训练，既能锻炼学生的理解能力，也可以提升写作水平。值得注意的是，小学生尚未建立完善的知识体系，认知水平低，对于部分句段的理解可能存在困难，教师可以进行适当引导并善于运用鼓励性语言，让学生看到自己的进步，在亲身实践中感受语文的乐趣。例如，在学习《观潮》时，将学生分为实力均等的学习小组，通过讨论完成仿写任务，然后依次上台展示，根据仿写情况，教师可提出问题，对于完成度较高的学习小组进行公开表扬，让他们感受成功的喜悦，还可以培养学生合作学习的意识，这对于后续教学有促进作用。
小学生的阅读内容不能只局限于教材，还需要阅读课外读物，这可以丰富阅历、拓展知识面。为了提高阅读质量，教师可以根据新《课标》的要求选择适合小学生的课外读物，如，历史、文学等，并布置课外作业，鼓励学生对相关文章、句段进行扩写。受家庭教育等多种因素影响，学生之间存在着较大差异，教师可以与相关学生进行交谈并结合日常表现制定不同的发展计划，根据他们的写作水平和阅读兴趣布置不同的任务，实现差异化发展，可定期开展仿写比赛、角色扮演、图书分享等，锻炼学生阅读、写作能力，促进个性化发展。
4.将阅读、写作与生活紧密联系
无论阅读还是写作，都是对实际生活的主观表达，为了阅读教学与作文训练的整合，必须将二者与生活紧密联系，实现生活化教学。在语文教学过程中，教师可以有意识地将学习内容与实际联系，在教育中生活，在生活中教育。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，为了加强爱国主义教育，可以带领学生参观各类革命纪念馆，阅读文字资料、观看视频，然后让学生完成相关习作。通过实践教学让学生巩固与阅读写作有关的理论知识，也能帮助他们树立正确的“三观”。
小学生的好奇心、求知欲较强，教师可以利用这一点，鼓励学生参与社会实践，如，探望老人、做力所能及的家务、关注社会热点等，养成主动探索的习惯，在面对新奇事物时，愿意主动阅读相关知识，并运用文字记录心得。通过这些生活化场景，可以有效降低学生对阅读、写作的抵触，在潜移默化中积累知识、提升写作水平。
三、思考与建议
在提升小学生语文素养的过程中，教师不能急于求成，而是要学会采取科学的方法解决问题，不断提升自身综合素质，并运用丰富的教学手段提升语文教学的趣味性，增强学生的学习体验，同时，在语文教学中，可能会出现问题学生，教师不能区别对待，而是要用发展的眼光看问题，要发现每一个学生的闪光点，并给予必要的鼓励。当然，也要让学生知道自己的问题，师生可以进行课后交流，然后根据问题提供引导帮助，以此促进学生健康成长。
综上所述，本文研究了如何整合小学语文阅读与作文训练，简要阐述了整合的意义，从转变语文教学理念、在阅读中积累写作素材、在阅读时开展仿写扩写训练、阅读写作与生活紧密联系四方面归纳出整合的措施，并相应提出了一些思考建议，这样一来，可以有效落实阅读教学与作文训练的整合，提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 胡玉芝《整合小学语文阅读教学与作文训练的策略分析》，《天天爱科学（教育前沿）》2021年第5期。
[2] 高晓华《小学语文阅读教学与作文教学的整合路径分析》，《小学生作文辅导（语文园地）》2021年第2期。
[3] 孙雅丽《小学语文阅读教学与作文训练的整合分析》，《考试周刊》2021年第12期。
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