浅析高中任务驱动型作文课堂教学模式
范云
随着学科核心素养的提出，传统的灌输式课堂教学活动已经很难满足学生的发展需求，在高中写作教学中，教师必须采取全新的、多样的教学手段引导学生进行作文训练，提高学生的作文水平。任务驱动型教学模式是近几年发展起来的教学方式，应用于高中作文课堂，可以获得良好的教学效果。
任务驱动型教学模式是随着新课程改革发展起来的，在高中写作教学中，应用任务驱动型教学手段，能在很大程度上改变学生对写作的态度，让学生高效优质地完成写作训练。任务驱动型教学要求教师在教学过程中，根据教学目标，布置相应的任务，然后让学生通过独立完成任务、合作完成任务实现教学目的。在高中作文课堂上，开展任务驱动型教学，能很好地培养学生的文学素养，有利于学生写作能力提高。
一、高中作文课堂实施任务驱动的意义
任务驱动型教学模式是培养学生逻辑思维能力、实践操作能力的新型教学手段。在教学过程中，教师为学生布置具体的任务，学生通过自主学习、合作探究的方式完成任务。教师再通过考查学生任务完成的情况评估学生的知识掌握程度，对学生进行有针对性的指导。把任务驱动型教学模式应用到作文课堂上，可以让学生在亲身体验中完成写作训练，有利于学生作文水平的提高。任务驱动型教学模式打破了传统教学的局限，能让学生在更加轻松有趣的环境下进行写作训练，学习效果更好。
二、高中作文课堂实施任务驱动教学的注意点
任务驱动教学是当前应用十分广泛的教学手段，在高中作文课堂上，采用任务驱动教学模式时，需要注意以下几点。
改变教育观念。教师在落实任务驱动型教学模式时，要改变观念创新。在以往的写作教学中，教师经常给出写作方向，让学生自主命题写作，最后对学生的作文进行评价。在整个活动中学生都处于被动状态，积极性不强。实施任务驱动教学模式时，教师必须改变这种方式，以任务为出发点，引导学生主动探索。
选择适宜的任务。在任务驱动型教学活动中，教师要充分考虑学生的个性特征、学习需求，合理设计和安排与学生实际生活、认知情况有密切关联的写作任务，这样才能使学生更积极主动地参与到语文学习中。
三、高中作文课堂实施任务驱动教学的策略
随着新高考的推进，作文命题形式较之以往发生了很大改变。任务驱动型教学模式的优势逐渐显现出来，任务驱动涉及的材料与学生日常生活密切相关，可以促进学生的思维发展。同时任务驱动型作文用到的叙事性材料具有探究性、开放性，任务驱动型活动的开展，能为学生提供更好的写作学习方向。
1.任务设计及展示
在高中作文课堂上，采用任务驱动型教学模式，应从学生的现实生活入手，全面分析写作要求、学生学习需求，科学设定写作任务，保证学生写作的顺利进行。在此过程中，教师要注意教学目标向写作任务的转变，有效激发学生的写作兴趣。同时教师在设计写作任务时，还应该创设相应的情境，保证学生能更积极主动地参与到写作活动中。例如，教师给出写作话题“宽以待人，宽大为怀”是这句话是我国的古语，是做人需要的良好品质。在现实生活中，我们也应该学会宽容。请以“宽容”为题目，以“宽容是美德，宽容是气度，宽容是爱，宽容是为人处世的技巧”等为分论点，写一篇议论文。教师给出写作题目后，可以提出问题“从什么角度分析分论点”“这几个分论点之间有什么关系”，让学生通过任务分析明确写作方向，为后续的写作奠定基础。
2.任务分析及实施
与传统的写作教学模式相比，任务驱动型教学模式更加具有开放性，并且充分尊重学生的主体地位，学生会更加主动地探索和学习知识。在任务驱动型教学模式下，教师扮演引导者的角色，要鼓励和引导学生利用网络和教材学习，还可以对学生进行科学的分组，让学生在合作和竞争中学习和掌握知识。在以“宽容”为题目的议论文写作中，教师可以先为学生详细讲解议论文的写作思路，然后给学生开放的环境，让学生自由讨论和表达观点。学生在形成自己的观点后，教师要明确任务要求，并创设相应的写作情境，尽可能指引学生以生活为依托写作，赋予文章时代特征。
3.师生互评
在高中作文课堂上，教师和学生应该建立平等的交流关系。在学生完成写作任务后，教師要从学生的写作成果出发，分析学生的知识掌握情况。教师要肯定学生的想法，提高学生的写作自信心，使学生更加主动地参与到作文课堂中。在任务驱动型教学模式下，教师要引导学生从材料入手，剖析学生作文中的立意和观点，选出优秀文章进行点评。同时教师在任务驱动型课堂上要创设开放的环境，鼓励学生相互评价作文，找出各自作文中存在的优缺点，合作解决问题，提高作文水平。
任务驱动型教学与高中写作教学有很好的契合点，高中语文教师在作文课堂上可以合理设置任务，引导学生在完成任务的过程中锻炼语文思维，提高文学素养和写作能力。
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