巧用绘本阅读做好写话教学
周晓丽
摘 要：近年来，绘本教学逐渐受到重视，丰富多样的中外经典绘本成为学生阅读的首选对象。在小学写话教学中，教师可以用文学性和趣味性更强的绘本代替传统的黑白图画，从基础阶段培养学生对语文学习和写作的兴趣，在写话训练过程中提升学生的语文学科核心素养。
关键词：小学语文;绘本阅读;写话教学
绘本之所以能够成为看图写话教学的有效工具，是因为它以图画为主要载体，并配以少量符合儿童表达方式的文字，其画面具有文学性和艺术性，符合学生的认知规律。传统的看图写话教学呈现片段化、隔断化的特点，学生从单一的、直接的故事图像中进行循规蹈矩的语言写作训练，写作材料缺乏美感，学生创作内容千篇一律、缺少新意。而绘本通过一页页富有流动性和跳跃性的画面故事给予学生完整的视觉和思想冲击，使学生有足够的想象空间，写话灵感也随之点燃。因此，语文教师要针对写话教学内容选择合适的绘本，实现绘本阅读与写话教学的完美融合，全面提升学生的语文学习能力。
一、观察绘本的整体结构，激发学生的描述兴趣
小学生的思维比较活跃，而传统的看图教学有着较为严格的写作要求，当学生感到自己的思维受到限制时，学生的写作欲望也会随之消失殆尽。因此，教师要通过绘本阅读教学为学生呈现完整的、生动的图画故事，从根源上唤醒学生的语文写作兴趣，培养学生的语文创新思维。
例如，在教学绘本《母鸡萝丝去散步》时，教师先让学生自己翻看绘本，尝试用自己的语言讲述整个故事的起因、经过、结果，让学生从自己的感受出发整体了解绘本。接着，教师让学生挑选绘本中最吸引自己的画面进行写话训练。有的学生对“绕过池塘”这一幅图进行了细致的观察，并在观察后写出：“母鸡萝丝悠然地绕过池塘，身后的狐狸紧追不舍，这可急坏了池塘石头上的两只小青蛙！”的语句。学生在整体阅读中寻找灵感，在兴趣的基础上进行写话练习。
二、联想绘本中的故事情节，开拓学生的写话思维
学生通常对色彩明丽的图画有敏锐的感知力，视觉上的享受能够激发学生的想象力。绘本与学生的实际生活有紧密关联，绘本中的形象通常是对儿童行为与心理的艺术映射。学生在阅读绘本时能够根据自身经验展开各种联想，心中积攒千言万语。因此，在阅读互动中，教师要引导学生用标准的、优美的语言来描述自己的想法，提升看图写话能力。
例如，绘本《一片叶子落下来》用无声的画面向学生传达了静谧的生命哲学。教师让学生通过翻看绘本进行充分想象，学生可以把自己想象成一片历经四季的树叶，也可以把叶子想象成一只翩翩起舞的蝴蝶，甚至还可以从叶子的视角去观察主人公弗雷迪，将自己的奇思妙想写成一段话，用简练、优美的语言表达自己的想法，获得语言学习上的成就感。
三、品读绘本中的精妙语言，内化为语言组织能力
传统的看图写话教学是图文分离的，学生几乎无法从写话题目中得到语言借鉴。在缺少语言积累和理解的情况下，要求学生迅速写出精彩动人的语段是不切实际的教学空谈。仿写是培养学生语感、训练学生语言组织能力的有效方式，而绘本語言的特征是重复、韵律感强、生动有趣。因此，在绘本阅读教学中，教师要引导学生针对画面仿写语句，使学生实现从模仿到创造的飞跃。
例如，在教学绘本《雨河》时，教师让学生反复朗读绘本中“雨滴滴答答敲打着窗户。雨哗啦哗啦冲刷着屋顶。整个小镇都在下雨……雨水顺着屋顶滚落下来，冲下屋檐，冲出排水管，欢快地在水沟里流淌。”等夹杂着动词、名词、拟声词的诗意语言，使学生沉浸在“雨水”的欢乐中。学生依照绘本仿写出“小草愉快地在雨中点头微笑”“风沙沙拉拉亲吻着窗户”等语句，从而促使学生在仿写中渗透自己对生活的感悟，形成独特的艺术感知。
四、挖掘绘本中的人文价值，确定看图写话中心主题
小学生受具象思维和感知规律的影响，拥有更加多元化、细致化的感受力和理解力。传统的看图写话训练主题单一，将学生的思维限制在一定的框架内，很难使学生理解图文背后真正的人文价值。而绘本则通过巧妙的留白艺术、美学的色彩搭配和诗意的构图给学生以思想和心灵上的震撼，从隐性层面潜移默化地提升学生的文学素养。
例如，在教学绘本《风到哪里去了》时，教师和学生分别扮演母亲和小男孩的角色，学生在轻柔欢快的朗读声中感受奇幻、美丽的画面和富有温度的绘本文字。在阅读中，教师让学生从“自然之美”的角度进行写话训练，学生写出“阳光不会消失，它只是默默照耀着世界不同的角落，让每个人都获得幸福”。以绘本为中心写话，学生的笔触和心灵是充满热情和温度的。
看图写话训练是奠定学生语文写作基础的主要教学手段。在这一阶段，教师要激发学生的写话兴趣、开拓学生的联想力和思维能力，使学生在掌握语言表达技巧的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。在素质教育背景下，学生的主体地位得到重视，充满童趣和吸引力的绘本在小学语文阅读和写话教学中发挥着越来越重要的作用。教师要借助绘本激发学生的好奇心，使学生在儿童文学的世界中进行语言感悟和理解，并在教师的专业指导下逐渐掌握写话技巧，提升语文写作能力。
参考文献：
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