浅谈故事化教学在初中历史教学中的运用
曾朝晖
◆摘 要：历史教学的目的是希望，能够全面的反映历史上人类生活的各个方面。在历史发展中必然是会有各种历史故事的产生和发展的，通过历史故事可以将“无趣”的历史教学变得生动起来。但是在传统的教学课堂中只是单纯地传授历史知识，教师忽略了学生主体，这就使得历史课程的学习变得枯燥乏味，学生对历史学习没有兴趣。因此，在历史学习中加入故事化的内容，不仅可以开阔学生的视野，还加强学生对于历史事件的理解，降低了学习历史的难度，培养了学生的历史学科核心素养。
◆关键词：故事化教学;初中历史;策略
一、初中历史中故事化教学存在的问题
故事使用过渡
故事使用过渡是指的是教师在课堂上过分地使用故事，堆砌课堂，使得课堂变成了讲故，这样的课堂虽然能够激发学生学习的兴趣，但是失去了课堂教学的本质。故事是学习历史的辅助性过程中，是在对于教师提出的问题，学生难以理解的情况下，教师可以借助故事进行讲解，解答学生存在的问题，如果教师在课堂上过分的讲解故事，这样对学生产生一个错误的引导，造成学生产生主次不分的学习情况。
故事使用欠缺
故事使用欠缺是指的是教师在教学的时候没有使用故事或者是使用较少的故事，在课堂上只是教师在进行书中内容的讲解，导致学生在学习的过程中没有进行思考，教师也容易忽视课堂的趣味性，这就使得学生在遇到比较难以理解的历史问题或者历史事件的时候教师只是利用理论知识去引导学生，导致学生无法理解，学生的主动性和学习的积极性随之下降。
二、故事化教学在初中历史教学中的运用的策略
在导入新课时，巧用历史故事
新课的导入具有承上启下的作用，它不仅能够帮助学生复习以前学过的知识，同时为接下来的学习开启新的篇章。在传统教学中，教师导入新课大都是按部就班的提问学生生上节课学习的内容，然后引入课程，这样的引入课程毫无新意，历史学习就变得更加的枯燥无味了。因此，为了更好的导入新课，教师可以在巧用历史故事，这样在教学时不仅不會太突兀，同时让学生做好学习新课的心理准备，让学生理解和接纳起内容来显得尤为轻松。
例如，在讲述《春秋战国的纷争》这节课时，教师要让学生提起预习，让学生通过各种途径收集春秋战国相关的故事。比如“负荆请罪”、“邯郸学步”、“破斧成舟”“孟母三迁”“老马识途”等等故事，在正式开课前，让学生用自己的话向班上的学生复述历史故事。教师在听完学生讲的故事后，或加以补充，或进行点评，这样就很容易使得课堂教学活跃起来，教师在根据其中的一个故事打开“春秋”的大门，让学生更好地融入到教学课堂中，并且能够更好地理解春秋时期的历史事件，完成了本节课的教学目标。
在教学过程，穿插历史故事
新课的导入非常重要，但是课程内容就需要得到重视。在课程中教师不能一直不停地停地进行讲解，需要在内容直接加入故事，并设置课堂教学难点和重点，让学生在历史情景中穿越般地体会历史背景和历史人物，从而掌握故事的来龙去脉，能够运用“大历史观”去理解历史事件。这样不仅能够提高学生学习历史的能力，同时通过问题的探究，更是使得学生主动地参与到教学中。
例如，学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》本节课的主要目的是通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、开元盛世基本史实，通过分析唐太宗、唐玄宗的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。由此教师就可以通过玄武门之变为学生讲解唐太宗这个人物，通过历史上著名的魏征进谏，让学生了解到唐太宗的政治要领。同时，多媒体出示问题：李世民登基的基本情况以及贞观之治出现的原因，让学生通过故事内容从中探讨，唐太宗这个人物的特点。之后再由教师总结问题：首先是他吸取隋朝速亡的历史教训，因此，他勤于政事，虚心纳谏，从善如流;其次他任用贤能。唐太宗广纳贤才，有敢于直言的魏征;知人善任，房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。这些都是从故事中了解到的，由此可以知道要善于运用故事进行内容的衔接。
在课堂结束前，运用历史故事
历史故事与故事之间是有关联的，由此教师要在教学过程中国考虑到历史之间的关联性，从而将教学内容和教学结构合理设计，并巧妙搭配，将课堂教学格局布置得有始有终。
例如，在教学《三国鼎立》这节课后，学生已经大致了解了《三国》的内容，教师还可以询问学生是否又在平时生活中了解过“三国”，是怎么样了解都，那么三国故事开展与哪里？学生就会开始进行思考。这个时候，教师抓住学生思考的时间，为学生讲述《桃园结义》的故事，在听完这个故事后，教师可以告诉学生其实三国的故事开始与“刘备、项羽、张飞三个桃园结义开始，不信的话大家可以去看看《三国演义》！”这就让学生对于《三国演义》的学习非常感性。再让学生运用本节课所学的内容来思考为什么他们三人要结义？当时的历史背景又是如何？通过讨论和分析，从而达到巩固课堂内容的目的。而且，通过这种方式，来结束本节课的教学，不仅可以控制课堂的氛围，同时调动了学生的积极性，将知识活学活用，在考查学生对课堂内容掌握情况的同时，从而让这节课的教学能够有始有终，完善了教学结构。
三、结语
总之，历史的学习是为礼让学生更好地吸取前人的教训，引以为戒，不再让历史重演，同时让学生树立正确的价值观和人生观来面对生活中的问题。在教学中引入故事的教学，是为了调动学生的积极性，培养学生的历史素养，树立争取的历史观念，实现历史教学的价值。因此，教师要注意把握学生学习故事插入的位置，根据学生实际情况插入，提供课堂效率。
参考文献
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