信息技术有效融入初中生物教学
林伊灵
【摘 要】 现代信息技术发展飞快，为人类学习生活带来不可估量的改变与发展优势。伴随着新课标的开展与深入，信息技术逐渐被运用于教学工作中，线上互动形式、多媒体设备及课件的应用，有效提升了教学效率并得到了良好的效果反馈。本文将以运用信息技术激发学生兴趣、丰富初中生物教学内容、突破传统教学难点、加强课后互动四方面，对信息技术融入初中生物教学策略进行具体分析。
【关键词】 信息技术 初中生物教学 融入策略
前言：
将现代信息技术融入进初中生物教学中，首先教师应当善于合理将其运用。避免传统教育模式下过于单一、无趣的教学方式，同时以科学合理的方式进行利用，避免过分依赖信息技术及电子设备。因此，在将信息技术融入初中生物教学的工作中，作为生物教师应当不断学习、讨论、探究，在反复思考与反思中，找到最佳的教学方式，进而达到激发学生兴趣、提升教学效率的教育目标。
1. 运用信息技术激发学生兴趣
传统的教学方式中，对于初中生物的教学表现的过于单调和抽象化，教师常用语言表达、图片展示或模型展示的方式进行生物知识教学。然而这些方式具有静态和抽象的特点，导致学生对初中生物学习兴趣较弱，不易于学生更加深刻的理解和吸收。因此，作为初中生物教师，在传统教育基础上将教学方法进行延伸和升级，运用科学、高效的信息技术进行教学，是提升学生学习兴趣与积极性的重要方式。此外，教师也可以通过手机投屏的方式，将生物知識教学内容，在班班通屏幕上进行展示，以此确保学生可以更加清晰直观的看到生物知识学习的画面，从而提高学生生物学习的主体意识。例如：在《显微镜的使用》一课中，教师可以利用手机转接显微镜，这是一种透镜的成像原理，根据显微镜物镜焦距与手机的广角镜头使得手机镜头与显微镜形成无缝衔接的状态，进而能够放大显微镜视野内的微观影像，并有手机屏幕将其进行清晰的显示。在使用过程中，可以在手机固定卡槽内将手机插入，并对准手机支架上的转接镜头和手机摄像头，并将手机照相机打开，在载物台上放上需要观察的玻片标本，待到物镜没有接触却接近标本后，可以引导学生对视频图像区域进行观察，然后逐步调整细准焦螺旋，以便确保物象的清晰度。因此，将手机投屏技术运用于初中生物教学中，可以有效吸引学生兴趣，提升观察力与专注力，进而更加直观且深刻的理解生物知识。有助于学生对这部分生物学知识的学习和理解，进而提高学生的生物核心素养。
2. 运用信息技术丰富生物教学内容
初中生物教学需要大量的资料帮助学生提升其学习兴趣、拓展其知识观察面、增强对抽象化生物概念的理解。因此运用信息技术丰富初中生物教学内容，利用多媒体收集大量图片、视频、动画、模型演示，将收集到的资料进行整合，运用多媒体设备进行演示，有效丰富了生物教学内容，避免了传统教学模式下资料不足与教学内容不足的教学弊端。例如：在《形形色色的生物》这一章的教学中，为帮助学生了解生物圈的包含范围，理解生物的多样性包括物种的多样性、遗传多样性和生态系统多样性这一学习重点，教师即可运用网络将教学内容进行收集和整理，继而运用多媒体设备进行播放与演示，促使学生通过不同角度和方向学习本节生物知识与重点内容。
3. 运用信息技术突破传统教学难点
初中生物教学过程中会出现部分难点，学习内容比较抽象化、概念化，导致学生的学习仅仅停留在表面上，对生物知识的理解不够深刻。另外传统的教学模式中，教学方法过于单调，无法将生物知识与动态化的视频、影像相结合，导致教学方式缺乏动态感和立体感。而当今的信息技术和多媒体教学有效的改善了这部分教育弊端。在生物教学难点问题中，运用多媒体提升教学内容的立体感，促使生物知识变得更加直观，激发学生的理解能力，以此达到突破教学难点的目标。此外，教师也可以引入微课教学，将一些生物知识的重难点问题通过微课对学生进行呈现。教师可以将学生不易理解的生物内容，以短视频的形式，将其重要的环节进行录制，以供学生可以对教学内容进行反复观看，从而提高学生的生物知识学习能力。例如：在《细胞的基本结构和功能》一课中，运用微课教学模式，将每个细胞基本结构和功能的知识点都制作成单独的微课教学内容，并通过微课以动画的形式为学生展示细胞结构，促使学生初步认识动物细胞和植物细胞的亚显微结构，并了解其共同点与重要的区别特征，细胞的结构和功能等，微课这种对某一个知识点具有较强针对性的教学，会使学生对问题进行深入理解，同时，由于微课具有较强的草根性，任何一名学生都可以进行制作，因此，教师也可以鼓励学生以细胞结构和功能的某一个概念为依据，尝试自行创造微课，以此提高学生的生物知识理解能力及灵活运用能力。因此，将信息技术引入至初中生物教学中，可以帮助学生将原本抽象化的概念感受更加具体，使教学中的难点与重点更加清晰的为学生呈现，进而达到良好的教学效果。
4. 运用信息技术加强课后互动
在现代信息技术的支持下，线上联络的形式变得更加多样化，而学生与教师之间的互动形式也由此提升。课堂教学时间终究是十分有限的，对学生的学习达不到最佳的教学效果，因此许多教师开始尝试运用群聊等线上沟通方式进行课后交流，类似的线上沟通方式可以帮助生物教师有效了解学生课后学习情况并加以课后辅导。尤其在疫情最严重的阶段，网课的开展极大地解决了疫情期间无法正常上课的困扰。在信息技术的支持下，学生可以坐在家中，通过一根网线，就可以与其他同学共同在网络上对生物知识进行学习。网课的这种打破时空局限的教学新模式，也为学生的学习开辟了新天地。此外，信息技术不仅在日常教学环节，与学生进行课后互动，而且，在疫情期间，也为学生的正常学习起到了基础保障作用。
例如：在疫情阶段，教师构建线上学习平台，将重点的生物知识、预习重点、复习资料等通过线上平台发送。同样也可以引导学生运用学习平台将作业或学习情况进行反馈，将困难或疑问及时与教师进行沟通，达到最大化的学习效果。因此，将信息技术运用至初中生活教学中，可以加强师生之间交流的机会，以此提升初中生物综合水平。
总结
现代信息技术运用至初中生物教学中，是十分有效的教学方式。然而在当今的教学体系中，运用信息技术进行教学仍然存在巨大的发展空间。因此，作为初中生物教师，首先应当转变教育理念，通过不断的学习与思考，创新教学方式，另外以生物教材为中心，以信息技术为辅助工具，探索到最适合学生并且科学有效的方法将信息技术融入至初中生物教学中。避免教师和学生过于依赖信息技术，而是充分利用信息技术带来的优势进行教学。以此达到提升教学效率、提高学生学习兴趣以及新课标中所倡导的学生综合能力全面发展的教育目标。
参考文献
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[3] 陈建钰.信息技术与初中生物教学的有效整合[J].亚太教育，2015（18）：34.
* 本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题《信息技术融入农村初中理科课堂的探索》（课题编号：
QJYKT2019-200）的阶段研究成果