巧设教学课堂，促进自主发展
胡慧
摘要：在数学课堂教学中，应遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。
关键字：课堂教学 自主 学生
一、创设问题情境。
在教学中，巧妙地为学生创设问题情境，可以激发学生欲望和学习兴趣。
（1）可以围绕教学目标提出问题。如在教学"计算正方形的面积"时，围绕"图形的特征是什么？"、"图形的面积指的是什么？"、"面积与什么有关系？"、"怎样计算图形的面积？"等。让问题统领全课，使教学目标落到实处。
（2）可以在新旧知识的结合点上提出问题。数学知识具有逻辑性、系统性，新知识的掌握要建立在旧知识及已有的经验方法基础上的，为此，找准新旧知识的生长点极为重要。
（3）可以在探索知识的过程中提出问题。教师可以在探索过程中打破封闭式的教学过程，采用"提出问题-解决问题-再提出问题-再解决问题"的探索式学习过程，鼓励学生不断地提出问题。
如一年级《图形的认识》一课。学生通过观察图形，动手摆图形，动手折一折等活动，对长方形、正方形的的特征已经有了认识，能用语言准确表述。但这时教师可以设计这样一个情境，使学生加深了对正方形特征的认识。
教师说："同学们，老师也有4根小棒（长短不一）请你摆出正方形。"
同学们一边摆，一边摇头："长短不一的小棒怎能摆成正方形呢？"
学生在经历失败后，提出了利用正方形特征解决实际问题的思路：将4根小棒以最短的一根为准，剪去其它多余的部分，剩下的部分同样长，就可以摆一个正方形。
在这样的课堂中学生善思考，不仅能提出问题，而且还能解决问题。通过设计问题情境，使学生明确了目标，思维具有了指向性;教学中产生强烈的欲望;思维有了推动性;学生在情境中不仅能积极主动获取知识，体会到所学知识的数学价值，更点燃了思维的火花。
二、倡导自主方式
素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创作性。教学中，让学生动脑、动口、动手，把看、听、读、写、做结合起来，能最大限度地让学生参与到教学活动中去。
（1）猜测、验证。数学猜测能缩短解决问题的时间，能获得数学发现的机会，能锻炼学生的数学思维。牛顿曾说："没有大脑的猜想就不可能有伟大的发明和发现。"《新课标》指出：通过操作猜测等方式，能使学生更好地理解数学知识，培养学生创新意识以及探索问题和解决问题的能力。
（2）尝试、明理。尝试即让学生用原有的知识及生活经验，运用知识的迁移规律，用自己的思维方式主动地、自由地探索新知识的过程。
如教学《有多余条件的应用题》的例题：有1载重汽车自身的重量是2吨，最多能装8吨货物，现已装5吨，还能装几吨？教师先让学生自己试做，出现了如下3种解答方法：①：8-5-2=1（吨）;②：
2+8-5=5（吨）;③：8-5=3（吨）。
为了寻找正确答案，学生尝试讨论，经过整理后，大部分学生理解了答案③的正确，只有极少数学生还不理解，这时教师举了这样一个例子："你的体重（自重）82斤，最多可以提起50斤的东西，现在右手已经提起了30斤的东西，你最多还能提多少斤的东西？"使极少数者恍然大悟，明白了"多余条件"在应用题中的负面影响。尝试过程展示了每个学生的思维过程，暴露出他们认知上的弱点，这样的例子贴近学生实际，符合学生认知特点，让学生真实理解了所学的知识。
（3）操作、表达。现代教学论认为："要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。数学课堂中里利用“猜测-验证、尝试-明理、操作-表达”的自主方式，可以将学习的主动权还给学生，让学生在观察、尝试、猜测、操作、验证、推理中主动获取知识，使学生在探索、发现、创造中增强能力，让学生在自主、愉悦中体会学习的乐趣。
三、合作交流活动
在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，可以揭示数学知识规律，找出解决问题的方法、途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现了学习互补，增强了合作意识，提高了自我表現的能力，以及听、说和与人交往的能力。
四、实践运用拓展
知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识，形成能力，发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。在实际教学中，注重设计与生活紧密相联的习题，让学生在解决实际问题中运用知识，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的数学意识。
五、情感体验乐趣
《新课准》指出："要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。"因此，利用积极的情感体验，有助于学生理解掌握知识，更能促进学生身心健康的发展。
总之，我们要让问题成为数学课堂教学的中心，在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终，教师在其中发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的探索过程。尽可能多地为学生创造的机会，给予充分的自主学习的机会和放手让学生的空间。只有这样，我们才能使学生学会在复杂的环境中运用科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。
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