特殊教育小学语文游戏化教学运用分析
陈玉香
【摘 要】 特殊教育备受国家的重视，如何发展特殊教育意义重大。将游戏化的教学模式应用于我国特殊教育的语文学科当中，将提高小学特殊教育语文的教学质量。本文将其教学运用进行分析。
【关键词】 小学语文 特殊教育 游戏化教学
前言：
游戏化的教学方法是一种新型的教学模式，它将有利于提高小学语文的教学质量与效率，并能够更好地达到“寓教于乐”的教学目标。因此，特殊教育小学语文教师应当寻找游戏化教学模式的不足，并探索解决措施。
一、游戏化教学在应用过程中的问题
1. 教师对游戏化教学理解不透彻
通过调查，了解到游戏化教学在特殊教育小学语文课堂中的实际教学情况，我们可以发现在实际教学过程中它仍有许多值得改善的地方。然而其中最突出的问题就是存在一部分教师不能充分地理解游戏化教学的含义，在理解过程中存在着一些错误理解。实现游戏化教学的最根本目的是为了让学生在快乐的学习环境中产生学习的兴趣，使学生能够积极主动地参与到语文知识的学习过程中。并非是被动地通过教师和家长对其进行学习上的督促。然而，由于教师的错误认知，导致教师将游戏化教学视为一种单纯的具有娱乐性质的教学，教师仅注重游戏化教学的表面意义，却忽略了游戏化教学的本质意义，并未发挥游戏化教学的真正作用。
2. 教师的游戏化教学手段单一
通过调查可以发现，许多教师在游戏化教学过程中只是习惯按照一种游戏模式展开，如果学生在学习过程中长时学习范围内，只能接触到一种游戏，那么学生可能会对这个游戏产生一定的排斥感，产生一系列的厌倦等不良情绪。因此，教师应当根据学生的学习情况丰富游戏类型，对已有的游戏进行创新与改进。
3. 游戏化教学的宣传力度不够大
由于教育部门与学校对游戏化教学没有进行强有力的宣传与普及，导致大部分教师在教学当中应用的还是传统的教育模式。教师对游戏化教育没有一个正确的认识，无法领悟游戏化教学的运用，因此游戏化教学很难在实际教学中得到有效地应用。
二、具体的教学方法分析
1. 通过游戏导入，调动学生热情
想要在特殊教育小学语文课堂充分有效地运用游戏化教学，教师的首要认识是应当学会利用游戏作为课堂导入，在学生进行游戏的同时引入本节课堂中将要学习的内容，借此吸引学生對于课堂内容的关注程度，培养学生的学习兴趣。因为小学学生群体年龄普遍较小，对未知的事物会产生一种强烈的好奇感，尤其是特殊教学学习中的儿童，由于自身具有的局限性，会更加渴望接触外界新鲜的事物。所以，作为特殊教育小学语文教师应当掌握并利用小学生的这一心理特点，在课堂开始之前调动学生的好奇心，通过游戏的方式激发学生积极主动地探究课堂学习内容，从而帮助学生提高语文综合能力及语文成绩。正如大家经常说的“良好的开始是成功的一半”，教师在课堂导入时充分运用游戏教学的方法，通过课前小游戏充分有效地调动学生的好奇心，在游戏期间，引导学生关注本节课堂中将会学习到的知识。
例如，教师在对教材中出现的童话故事进行教学时，可以准备相应的童话视频或音频，让学生了解童话故事的具体内容后，让他们以扮演角色的形式对故事进行解说;或者消除视频声音，让学生进行配音。教师在开展角色扮演时应当注意特殊教育的特点，聋哑学生在进行游戏时，可以利用手语、肢体语言等形式进行展示，让学生快速有效地融入课堂学习当中，提高语文的课堂质量。
2. 借助游戏，活跃课堂
教师除了在课堂中运用小学生所具有的好奇心外，还可以通过利用小学生对于比赛的争强好胜心理。小学生大多都喜欢在游戏中得到第一的感觉。特别是在特殊教学中进行学习的学生群体，他们非常渴望能够得到来自教师的认可，得到外界的认可。所以在特殊教育小学语文课堂中，教师可以借助学生想要取得胜利的想法，设计和开发一些适合特殊教学学生群体的竞技游戏。例如，当教师在为盲童讲授课程时，他们应根据盲童的特点设计竞技游戏。大量研究表明，失明的人具有很强的听觉能力。因此，教师可以利用“听声辨位”巧设课堂游戏。当老师要求学生朗诵课文时，老师可以通过走来走去发出声音，让学生判断教师在哪位学生旁边，在教师旁边的同学则需要站起来朗诵课文。开展这类游戏，通过借助盲童对声音的敏感程度吸引学生的注意力。教师在课堂上也可以通过观察学生对词汇的积累成果，展开“词语接龙”游戏，教师可以根据学生的座位号码依次进行“词语接龙”比赛。不能及时说出成语的学生，教师可以以“上台表演”为惩罚措施，调动学生的课堂学习氛围，让学生在进行游戏感受快乐的同时进行学习。
3. 结合其他学科教学内容，创设特殊教学的游戏模式
随着新课程标准的落实，特殊教育在一定程度上也发生了变化，特殊教育越来越看重学生的核心素养。教师应该适当地改变传统的教学方法，将学生感兴趣的其他学科内容融入到语文课堂中，借此提高学生的综合能力和语文素养。
例如，教师可以借助学生感兴趣的一些学科，如音乐、美术等，在语文课程的课堂设计中，可以利用多媒体设备，通过制作课件，并在课件中插入与教学内容相关的音乐、美图等，并向学生进行简要的说明。将具有抽象性的知识，以画图的形式，以一种具体化、形象化的方式展示给学生，让学生根据所学的图画知识掌握课堂内容及重难点。
结语：
基于以上总结，游戏化教学方法在特殊教育小学语文课堂中的应用存在一些需要值得我们注意和改善的地方。教师只有通过问题探究问题的解决方法与应对方案，通过在课堂中有效地运用游戏化的教学模式，才能更好地达到“寓教于乐”的教学效果。
参考文献
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