如何有效进行初中古诗词教学
常胜军
通过学习古诗词，初中生可以全面了解诗人所处的时代背景和历史风貌，从而对我国传统文化有更深刻的理解。因此，初中语文教师应引导学生感受古诗词的魅力，理解古诗词蕴含的文化底蕴，透过古诗词了解诗人的思想内涵，提升语文综合素养。
融入古诗词的时代背景，体会诗人的所思所感
教师在指导学生对古诗词进行学习和解析时，要让学生了解创作者所处的时代背景。这样，学生才能把握古诗词的精华和脉络，充分体会、理解诗人的情思。
例如，在教学杜甫的《春望》时，教师要让学生结合当时的时代背景和历史环境，使学生明白诗人面临的真实境况。在安史之乱的大背景下，国都长安沦陷，杜甫在投奔唐肃宗的途中被叛军俘虏。面对未知的国家前途，看着萧条破败的长安，诗人抒发了一腔的愁绪与悲情。只有结合这些历史因素，学生才能真正理解诗的内涵。
提高学生的鉴赏能力，品味古诗词的意境
部分教师过于注重学生对古诗词的背诵和朗读，忽略了促使学生提高鉴赏能力，进而阻碍了学生理解古诗词的意蕴。从五千年历史文明中传下来的诗词，每一首都是高度凝练的经典。创作者用短短几十个字在我们脑海中深深刻下鲜明的时代风貌，展示出他们深厚的文化功底。学生只有多读、多写、多想，提高鉴赏能力，才能理解这些文字的精妙，领略其中蕴藏的无限风光，真正触及创作者的精神世界。
例如，在苏轼的《水调歌头·明月几时有》中，诗人把对亲人的思念寄托在对月亮的抒怀中，感叹“明月几时有”，并把当空的明月当成自己的至交好友，举起酒杯邀请它与自己共饮。这表现了苏轼豪迈不羁的性格和气魄，同时也抒发了孤寂冷清之感。借着与明月的对饮，诗人想到了人间的悲欢离合，感叹世事无常。但苏轼并没有因此消沉，反而升华了整首词：人间自有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这件事自古难以两全。既然如此，又何必黯然神伤呢？不如把希望寄托在未来的团圆和美好上。赏析这首千古佳作，学生需要具有较高的艺术鉴赏能力，才能在景物描写和情感抒发中抓住作品的意蕴。
强化学生的阅读素养，提升词汇领悟力
閱读是提升古诗词教学效果、提高学生语文素养的有效途径。学生只有大量阅读古诗词，积累古典词汇，才能提高阅读和欣赏能力。因此，教师要督促学生打好古诗词阅读的基础，尽量广泛地阅读古诗词，不仅要读还要读出感情，在阅读中渗透思想。
例如，教师在教学《登幽州台歌》时，要让学生感受作品的大气磅礴、苍凉豪迈。教师要督促学生充满感情地朗读，体会诗人陈子昂的开阔心胸和雄浑气魄。学生只有充满感情地大声朗读，才能感受到诗歌表现出的苍凉悲怆的情感。教师应适时对学生进行古典文化教育，指导学生在阅读中加深感悟，最终达到掌握古诗词的词汇、深刻理解含义、提升语文素养的目的。
（本栏责编 马孟贤）
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