科学融合促教学
传统教学以“传道、授业、解惑”为基本宗旨，以传授知识为根本目的，表现为重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重“学会”轻“会学”、 重方法轻思路。现代教学理论认为：教材内容包括知识、能力、情感、教学思想、教学方法五个层次。《初中化学新课程标准》指出：通过义务教育阶段化学课程的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面得到发展。显然传统教学理念远落后于时代发展的需要，与新课程标准相违背，其阻碍了学生的化学素质的提高，不利于人才的培养。初中化学新课程改革不仅教学观念要更新，还要求教学技术手段更新，这就意味着对科学文化、教育传统的继承和创新，转变落后于时代的教学思想、内容、方法、手段。
信息技术与初中化学教学科学融合是符合新课程标准的，是现代教育教学发展的趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化社会，信息技术发展和应用以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把网络技术和多媒体技术的信息技术应用于化学教育领域，与初中化学学科教学科学融合是义务教育阶段初中化学教学技术手段的一次飞跃。
在信息技术与初中化学学科教学科学融合的教学实践中有以下几点经验仅供参考：
一、信息技术与初中化学学科教学的科学融合，可以创设生动活泼的课堂教学情境
学科教学科学融合信息技术技术，可以通过强大的互联网及网络技术和多媒体设备及技术，以生动、形象、直观的声频、视频，创设生动活泼的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在这种课堂教学情境中更易于发现问题，提出和解决问题，引导启发学生主动参与探究活动的兴趣和能力，从而完成学习目标。如，讲解稀释浓硫酸的操作时，用科学的融合进信息技术（如：希沃白板、希沃视频，希沃展台等希沃教学软件）控制声频、视频，播放错误实验操作引起的后果的动画视频，并让学生在希沃实验化学软件中进行实验操作，加深了学生对正确操作的认识。化学课许多微观的、抽象的知识都可以通过此方式加深对知识的理解。这是以前传统教学无法比拟的，这让教师从大量的重复劳动中或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正作到引导学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。
二、信息技术与初中化学学科教学的科学融合，可以有效把握教学重点、突破教学难点
信息技术超强的图形处理能力，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微观处理，对瞬间作定格分析，化枯燥为生动，有效突破许多诸如抽象思维、逻辑思维和语言表达等方面存在的难点，从而把握住教学重点、降低学习难度、使教学难点得以顺利突破。科学融合了信息技术，教学中呈现逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精练的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发他们的求知欲，让学生理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固、兴趣浓厚。
三、信息技术与初中化学学科教学的科学融合，可以拓展教学内容、贴近学生生活实际
初中学化学章节间相对独立性强，与学生密切相关的生活知识较少，让学生感觉化学离他们很远。随着学生学习的不断深入，他们的学习热情会逐渐减弱。融合信息技术的化学学科教学，大信息量的、形象生动的展示与日常生产生活相关的化学物质、化学现象、化学变化，让学生感到学化学是多么的有趣有用。另外，从电视、网络、报刊杂志上收集与化学相关的新成就、新成果结合相关章节即时用信息技术融合进教学中展示给学生，拓展教学内容，贴近生产生活实际。
四、信息技术与初中化学学科教学的科学融合，可以促进课堂教学时空拓宽和延长
信息技术有信息传输渠道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，可以高密度传授知识，优化处理大量信息等优势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术科学的融合进初中化学学科教学，使加大教学容量轻而易举，促进课堂教学时空拓宽和延长了。
五、信息技术与初中化学学科教学的科学融合，可以使课堂教学效果得到有效反馈，使教学调控合理化
国家实行的义务教育均衡发展使全国义务教育阶段的学校建立了以计算机为核心的多媒体教室，从硬件、软件上为信息技术与初中化学学科教学的科学融合提供了很好的教学环境。课堂教学中教学多媒体信息处理系统的使用为知识反馈释疑和进一步深化地及时性创造了条件，缩短了反馈周期，也使课堂中每一个学生的学习行为至于教师的监控之下，加强了调控的针对性，形成了课堂教学一体化。这样的教学环境缩短了时空距离，加强了沟通、联系。教师可以利用网络信息技术、迅速、及时分析反馈课堂教学效果，调整教学的节奏和进程，使教学的调控合理化，又调动了学生的主观能动性，提高了课堂教学效率，这种效果是传统常规教学难以实现的。
六、信息技術与初中化学学科教学的科学融合，可以使教学过程优化
科学的融合以其独特的优点和功能创造了良好的课堂教学情境，提高了学生的知识、能力，有利于他们正确的情感态度和价值观的形成。这种科学融合使师生进入教与学的最佳状态，激发了教学活力，使教学过程得以优化。
值得注意的是，任何一种教学手段、方法都有其优、缺点，信息技术与初中化学学科教学的融合也不例外，教学中要扬其长，避其短，不可过分追求，为了应用信息技术而应用，忽视教学效果，以表象代替经验，片面追求化难为易，忽视对学生思维敏捷性、深刻性的培养。要明确其辅助地位，切不可不加分析的代替其它教学手段和方法。一切能够用实验去教学的绝不能因信息技术与初中化学学科教学的融合而削弱，甚至取代之。化学教学是以实验为基础的学科，实验教学的功能是其它教学手段替代不了的，实验中可以锻炼学生的思维、操作、观察及分析能力，帮助他们形成良好的心理品质。因此，信息技术与初中化学学科教学的融合要科学才能发挥最佳效果，使化学教学如虎添翼。
广西钟山县第一中学 岑延晶
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