融入学科核心素养的教学设计与实施
陈雅蓉
【摘 要】本设计借助“假说—演绎”的科学方法，以有丝分裂的研究史为材料主线，设计了“动手游戏，均分线团——知识回顾，把握核心——层层设疑，演绎推理——观察现象，验证推理——分工协作，构建模型——小组协作，趣味排龙——纵览全局，回归概念——课堂小结，走近科学”八个环节，学生在积极主动地参与中，不仅深刻地构建了知识，更在润物无声中提升自身的学科核心素养。
【关键词】核心素养;假说—演绎法;有丝分裂
“核心素养”一词首次于2014年在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出。2016年，《中国学生发展核心素养》提出了以培养“全面发展的人”为核心素养的框架，框架内容包括三个方面、六大素养和十八大要点。2017年，《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中提出了“生物学学科核心素养”，其包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面，阐明了在生物学教学中“培养什么样的人”的问题。本文以人教版必修1《分子与细胞》模块中“有丝分裂”为例，引导学生在积极主动地参与中，不仅深刻的构建知识，更在润物无声中提升学科核心素养。
1.根据教材和学情确定学习目标
1.1教材分析
本节内容出自于人教版高中生物学教材必修1第六章，本章是学生学习了细胞生命系统的组成、结构和功能后，来认识细胞这个系统的发生、发展和消亡过程。本节内容是本章第1节的内容，主要包括细胞周期和真核细胞有丝分裂过程两大部分。学习“细胞的增殖”是学生理解生物个体生长、发育、繁殖的基础，是学习《遗传与进化》模块“减数分裂”“受精作用”乃至“遗传与变异”的重要前导知识，有承上启下的作用。本课时重点处理的是植物细胞有丝分裂的过程及细胞周期这一概念，本课时的教学在本节教学中起着至关重要的作用。
1.2学情分析
知识方面：学生在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”等知识，但没有深入到细胞分裂过程的水平。因此教师在教学中可以利用学生的知识基础和适当的教学策略，帮助学生实现知识迁移，建构知识体系。
能力方面：高一的学生已具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不够完善，在模型构建的目的性和方向性上需要教师指导。
1.3学习目标
1.3.1通过动手操作、图像判断和小组协作，阐明有丝分裂的实质、意义以及细胞周期的概念（科学思维）;
1.3.2通过演绎推理、合作演示，概述有丝分裂过程中染色体的行为和数目的变化以及DNA数量的变化规律（科学思维）;
1.3.3通过对有丝分裂过程中遗传物质如何平均分配的猜测和分析，逐步提高科学推理能力和空间想象能力（科学探究）;
1.3.4通过小组合作演示染色体的动态变化过程，认同团结协作的重要性，形成合作共赢的意识（社会责任）;
1.3.5通过了解有丝分裂研究史，认识到科学研究的过程是一个开拓、继承和发展的过程（生命观念）。
2.教学过程设计
3.教学反思
在认真解读课标的基础上，我研读不同版本教材、多篇文献资料，吸收借鉴，为我所用，创造性的设计教学。本节课借助“假说—演绎”的科学方法，以有丝分裂的研究史为材料主线，设计了“动手游戏，均分线团——知识回顾，把握核心——层层设疑，演绎推理——观察现象，验证推理——分工协作，构建模型——小组协作，趣味排龙——纵览全局，回归概念——课堂小结，走近科学”八个环节，学生在积极主动地参与中，不仅深刻地构建了知识，更在润物无声中提升自身的学科核心素养。
3.1“假说—演绎”科学方法的合理运用成为本节内容的一大创新亮点
在有丝分裂过程的讲解中，按照“提出问题——作出假说——验证假说——得出结论”的实验思路，不仅引导学生认同有丝分裂过程中各结构的变化都是围绕着其核心——染色质先复制后平均分配进行的，即结构与功能相适应的生物学观点，而且逐步提高了学生的科学推理能力。
3.2巧妙地整合了教材内容，先化整为零，再总揽回归
本节课打破了教材传统的内容安排，先将知识“揉碎”，引导学生理解有丝分裂过程中各时期染色体的行为變化;再结合模型构建、动画、视频等活动让学生认同有丝分裂是一个动态的连续变化的过程，从而整合出细胞周期的概念;最后让学生判断有丝分裂过程中染色体、DNA的数目变化，进而使知识进一步升华，总结出有丝分裂的意义。
3.3丰富的教学活动使学生成为学习的主体
有丝分裂的过程很抽象，为了让学生真正理解，先用毛线团模拟染色质，让学生形成直观感受;再借助惟妙惟肖的视频、精心制作的课本剧，让学生认同有丝分裂是一个动态的变化过程;并设计了均分线团、模型构建、趣味排龙等课堂活动，极大程度地调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体性地位。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：4-5.
猜你喜欢演绎法核心素养归纳法与演绎法在小学英语语法教学中的应用研究求学·教育研究(2020年6期)2020-06-04逻辑推理素养的渗透新教育时代·教师版(2020年7期)2020-04-21核心素养理念下初中生数学运算能力的培养探究考试周刊(2020年9期)2020-03-30基于核心素养培养小学生阅读策略之我见求知导刊(2019年22期)2019-11-14基于核心素养下的初中化学教学新探中学课程辅导·教师通讯(2019年8期)2019-07-02基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计教师·下(2019年12期)2019-02-17“不教的数学”：指向核心素养的小初数学衔接教学的思考与实践中学课程辅导·教师教育（上、下）(2018年11期)2018-09-05基于核心素养培养的初中数学教学探究新课程·中学(2018年10期)2018-02-19浅谈如何通过数学课外活动培养学生的核心素养数学学习与研究(2017年22期)2018-01-08例谈“假说—演绎法”在解题中的应用试题与研究·高考理综生物(2009年4期)2009-01-18