初中生物教学与其他学科的融合教学
植房妹
摘要：随着社会的发展和进步，应课改的要求，为满足学生的学习需求，在实际的初中生物教学过程中，采取学科融合的教学模式急不可待。在初中生物课程中，生物学科与其他各门学科之间存在或多或少的联系。作为一线教师，在实际教学中，要打破各学科之间的边界，找到各学科之间的关联点，促进生物学科与其他学科间的渗透，有效的解决生物教学过程中出现的问题，同时有效地提高农村学校生物教学中的教学质量。
关键词：生物教学、融合教学、其他学科。
一、初中生物教学与其他学科融合的必要性
初中生物学是以研究生命现象和生命活动规律为主的一门基础科学，是集农业学、医学、环境学等多学科知识于一体的综合学科，具有较强的综合性。对于农村学校的中学生而言，学生本身身心发育未成熟、知识理解能力有限、基础知识较薄弱、见识面比较窄，学生对生物学科的接受能力比较有限，因此在初中生物教学中融合其他学科的知识是十分必要的。再者，现行的学科与学科之间的交流与沟通比较缺乏，大大影响了学生思维品质及学生个性的发展，很难满足课程改革的需求。因此，我们教师在实际教学中要打破学科之间的边界，找到各学科之间的关联点，帮助学生把限有的知识充分综合利用起来，建立健全的知识体系。借助多学科知识的融合，让初中生物学的知识变得简单化，多样化;有效吸引学生的注意力，提高学生学习生物的兴趣。最后，随着时代的进步与变迁，教师的教育理念和教学模式需要不断的创新和改变，才能满足当代学生的活跃创新的新思维。在这样的教学环境下，更需要我们的一线教师改变单一学科的教学现状，实现多学科渗透教学，力求我们教师可以从多个角度去增强学生的素养和能力，让学生发整体水平可以得到提高，满足不同学生的个性发展。同时还可以不断的提高教师的教学水平，丰富教学课堂的内容，实现教师的个人发展，满足新课改的要求。
二、生物教学与语文科的融合
1.字词句的书写及语言表达能力等方面
从当前的中考改革要求来看，学生的语文基础知识的强弱，是影响学生生物中考成绩的一个关键因素。因此一线生物教师在侧重授予学生专门的生物知识的同时，应注重学生语文知识的日常积累。尤其是初中生物课程中的概念性名词，大多都属于专业术语用语，科学性比较强，这些专用名词的书写和表达必须是准确无误的，不能出现错别字，有些专用概念一旦出现了错别字，所要表达的意思就完全不同了。因此一线的生物教师在日常的生物教学中应注重学生错别字的纠正及语言表达能力，让学生获得专业的生物知识的同时，语文的知识积累也得以提升。
2.语文课文中的诗词、谚语、俗语、成语与生物学现象规律方面
语文中的某些诗词、谚语、俗语、成语等都呈现出了很多生物现象和规律。例如诗词“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗，用来说明环境对生物的影响;“大树脚下好乘凉”、“千里之堤、溃于蚁穴”说明了生物对环境的影响;成语“孔雀开屏”、“蜻蜓点水”、“听取蛙声一片”体现了生物求偶、产卵等繁殖行为。像这样生物学科与语文科的文理科组合的教学模式，既可以增加生物学习的趣味性，也可以培养学生文学修养和科学素养。
三、生物教学与物理科的融合
初中生物学是集多学科知识于一体的综合学科，具有较强的综合性，需要多元化的教学模式及多样化的综合知识，而在实际的初中生物教学过程中，教师可以科学的把物理学科的知识融合到生物教学中，这样可以很好的解决生物教学中出现的一些复杂问题和复杂现象。比如：教师在讲解显微镜原理及其应用方面的知识点时，教师就可以将物理学科中的知识有效的融入到生物教学中，具体做法是让学生先掌握显微镜的目镜和物镜是利用了物理学中的凸透镜成像的原理所成的像，然后以此作为依据，应用于实际生活中，紧接着让学生自己动手制作简易的显微镜，确保学生可以灵活的使用到显微镜和观察到生活中的玻片标本。这样的融合模式可以实现跨学科教学的同时，可以把所授知识简单化、生活化、多样化，也大大提高了学生的动手实践能力，增强了学生的主动性，提升了学生的生物素养。
四、生物教学与数学科的融合
应近几年的生物中考改革要求，图表题在生物科的试卷上出现的频率越来越高了，图表题的特点是直观明了，文字阅读量少，包含的信息量大，是对学生的分析能力、理解能力，观察能力、语言表达能力、数据处理能力、信息提取能力的一个综合考量。要读懂图表题中包含的信息，学生的数学基础尤为重要。比如在讲解人体呼吸时，关于人体呼气和吸气的原理，结合数学的数轴图及相关的数学知识来解答，学生比较容易听懂。这样的融合方式，可以很有效的体现学生的数学思维和提高学生的生物水平，也有利于发散学生的思维。
五、生物教学与信息技术的融合
现代社会是一个信息快速发展的社会，手机、电脑、电视的广泛使用，更是加快了信息技术的发展。在常规的生物教学中融入相关的信息技术更是不可缺少。利用信息技术中的小视频、图片、微课等技术与生物教学融合教学，最大的好处就是可以帮助学生把抽象的内容直观化、形象化、简单化，把静止的关系动态化，可以很有效的突破生物课堂上的重难点以达到最佳的学习效果，增强了学生学习生物的兴趣，促进了学生非智力因素的开发。
例如，在讲授 “内分泌系统”这一部分内容时，教师可以在课堂上设计一个“望图识病”的环节，直观呈现各种病患者的图片，让学生进行角色扮演，找初各病症的病因及简单的治疗方法。通过将多媒体信息技术有效的融合在生物教学过程中，营造了一種新型的教学环境，充分发挥了学生的主体作用，运用多元化的教学方式，让学生在宽松和谐的氛围中，学会自主学习和独立思考。同时有效的锻炼学生的发散性思维，满足学生的学习需求。
结束语：综合上述，在实际的初中生物教学过程中，强调不同学科之间的有效融合，是课改的必然趋势。可以很有效的解决生物教学中出现的复杂问题和难题，可以很有效提高农村学校初中生物课程的教学质量，可以满足不同学生的个性发展，可以提高学生的综合素养，为学生今后的身心发展奠定坚实基础。
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