“特色示范课堂”《动物游戏之谜》教学设计
熊敏
【教学准备】
1.学情分析
语文课堂讲授科普作品，主要是让学生得到科学精神的熏陶，感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力，以启迪学生的心智，激发其想象，使语文课堂的德育、智育、美育功能得以有效发挥，进而全方位提高学生的语文核心素养，为生命的成长发展奠定坚实基础。
2.教学工具
人教版高中语文必修3教材、多媒体设备。
【教学目标】
1.注意说明文文体的特点，掌握科普文的阅读方法；
2.理清课文层次结构，培养整合文章结构的能力；
3.学习贯彻党的十九大精神，关注科学探索过程，传承科学精神；
4.渗透党的十九大精神，领悟课文蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感、态度、价值观。
【重点难点】
1.让学生理解文章内容，了解科普文的基本结构；
2.学习贯彻党的十九大精神，关注科学研究，传承科学精神；
3.领悟课文蕴含的人文精神，树立健康的情感、态度、价值观。
【教学方法】
研讨法、探究法、展示法、讲授法、多媒体教学法。
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
播放《鲸鱼自杀之谜》的视频。
导入：大千世界，纷繁复杂；
科学探究，发现真理。今天，讓我们一起学习《动物游戏之谜》。
二、回顾旧知，明确任务
1.单元目标和课文目标
该单元的学习内容以科普作品为主，主题是“启迪”和“想象”。在学习中要注意三个方面：科学精神、人文内涵和阅读方法。学习课文《动物游戏之谜》，要掌握说明文的特点，梳理课文结构，学会阅读此类文章的方法；
关注科学探究的过程，领悟课文所蕴含的丰富的科学精神以及人文内涵，树立正确的价值观。
2.介绍文体，掌握方法
（1）科普文定义
（学生齐读）科普说明文是介绍科学领域某方面的探索、研究的文章，其语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
（2）回顾旧知
多媒体展示说明文的阅读方法：
把握对象：把握说明对象的特征和本质。
理清思路：弄清楚说明的条理和说明的顺序。
说明方法：下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状态等。
体会语言：体会说明文语言准确、平实、简明的特点，以及文艺性说明文语言的生动性特点。
（3）明确阅读步骤
①略读课文，整体把握
了解信息：从语句、语段中找出事物的特征；
明确说明顺序，简析课文结构。
②品读课文，深入感知
筛选、概括信息：分析文章的重点内容，从文章中概括、提炼出事物的特征，掌握说明文所介绍的知识。
③深入探究，拓展视野
运用、组合信息：探究课文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培养追求真理的意识。
三、初读课文，把握对象
思考：
1.这篇科普说明文写了哪些主要内容？
2.文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
3.科学家认为，动物的游戏有几种类型？
4.科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？
5.文章最后对动物之谜是什么下了结论吗？
（学生竞答，教师鼓励。）
师：文章开头列举了动物游戏的事例，划分动物的游戏的类型，提出动物为什么游戏的疑问，我们用“问号”来表示；
主体部分分享了研究假说，我们用“感叹号”表示；
最后用“省略号”启迪我们探究谜团。（板书：？！……）
四、品读文章，深入感知
1.文章重点写的内容是什么？
明确：动物为什么游戏，也就是动物游戏之谜。
2.文章的题目是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。
（学生组内同质，讨论探究；
教师点拨引导，鼓励赞赏。）
明确：
五、拓展视野，探究原因
（学生交换座位，组内异质，合作探究。）
1.作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？
教师补充：动物游戏必然包含以上所说的各种能力，这是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
2.课文为什么没有确定的结论？
明确：语文教学要渗透党的十九大相关精神，展示科学精神的主要表现以及传承科学精神的意义价值等内容。因此，这篇课文重点在于激发学生对科学探究的喜爱之情，培养自觉传承科学精神的意识。
多媒体出示科学精神的主要表现。
明确：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因。人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，但也有其局限性。只有对其进行深入研究，才能解开动物游戏之谜。第二，科学注重求实。即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明才能作出判断，不能贸然下结论。第三，包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，也是科学精神的包容性的一种表现。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真、求得真理。
教师小结：这篇课文没有结论，恰恰反映了科学求真的本质，表现了作者严谨科学的态度和实事求是的精神。其次，对于动物为什么消耗能量去游戏这个问题，科学家们提出了各种假说并通过实验去验证，这一过程展现了科学家探索的精神，开人眼界、发人深思，能够引发读者的阅读兴趣和求知愿望。
3.在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，难道仅仅是为了展现这些科学现象吗？如果不是，那他的言外之意是什么呢？
明确：播放视频《坚持人与自然和谐共生》，结合党的十九大精神，引导学生领悟课文蕴含的丰富的人文内涵，促进其形成健康的情感、态度、价值观。
多媒体出示党的十九大报告中新时代坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略的第九条，以及报告中关于生态方面的政策。
教师补充：现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但他们认为动物是具有智慧的生命体，它们具有一定的智能潜力并且有多样的交流方式，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多个领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
六、联系现实，深入思考
辩论：这篇课文介绍了动物世界里充满情感和智慧的游戏行为，激发了读者对动物的浓厚兴趣。然而，现实生活中人类虐杀动物的事件却屡见不鲜：有人用硫酸烧伤黑熊，一硕士生陆续虐待、遗弃、杀死了近二十只小猫，还有活取熊胆、活吃猴脑的行为……请你谈谈我们应该怎样与身边的动物相处。
七、课堂小结，提升情感
教师总结：2018年3月14日霍金去世，他最后一条微博是回答中国青少年偶像王俊凯的提问。他认为，人类对地球的破坏正在威脅所有人，人类应当进行反思，思考如何解决今天的问题。他鼓励年轻人充分发挥想象力，追求科学，探索未来。地球不是人类独有的，其他动物一样是地球的主人。人类应当爱护动物，与动物和谐共处，真正做到可持续发展。我们青少年应当珍惜时光，努力学习，培养勤于探索、勇于钻研的科学精神，提高思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定坚实的基础。
八、板书
【教学反思】
珍爱生命，尊重自然，探索未来，追寻真理
——学习贯彻党的十九大精神“特色示范课堂”《动物游戏之谜》教学反思
《逸周书》中有言：禹之禁，春三月，山林不登斧斤。在人教版高中语文必修3教材的《寡人之于国也》中，孟子给我们描绘了一幅如此美好的蓝图：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉也。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；
谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”[1]顺应农时，使民生有保障，进而对百姓实行伦理道德教育，这种朴素的“可持续发展”观念，在《管子》《庄子》《荀子》中也有体现。[2]
1988年，在法国巴黎召开的“面向21世纪”第一届诺贝尔奖获得者国际大会上，75位诺贝尔奖得主围绕“21世纪的挑战和希望”这一议题展开讨论，得出的重要结论之一是：“人类要生存下去，就必须回到25个世纪之前，去汲取孔子的智慧。”粮食安全、资源短缺、气候变化、网络攻击、人口爆炸、环境污染、疾病流行等全球非传统安全问题层出不穷，如何克服人类自身发展面临的种种困境，推动社会进步，成为横亘眼前的难题。
在此次“学习贯彻党的十九大精神‘特色示范课堂教学比武”活动中，笔者选择了科普作品《动物游戏之谜》。在人教版高中语文必修5教材的《作为生物的社会》一文中，刘易斯？托马斯（Lewis Thomas）博士介绍了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”[3]，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类面临的生存危机作出了警示。的确，在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然在目前主宰了这个星球，但在行为方式等方面还具有和其他社会性生物相似的特点。动物也会游戏，也有情感和智慧，它们的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力以及丰富多彩的通信方式，尤其是一些群居性生物在集体行动中表现出的高度组织性，昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为中表现出的集体协作精神，“微不足道的个体”凝结成为一个整体，“组成巨大的生物”之后，显示出非凡的力量，更让人惊叹、警醒。
地球不是人类私有的，宇宙不是地球的后花园。不管是古老的东方智慧给我们的启迪，还是当代生物学家对人类中心主义、沙文主义的批判反思，都证明，实践才是检验真理的唯一标准。历史和现实告诉我们：人与自然是生命共同体，人类只有遵循自然规律，尊重自然、顺应自然、保护自然，才能有效防止在开发利用自然上走弯路。党的十九大报告中“新时代坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略”的第九条提到，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。我们要实现现代化，实现可持续发展，并不是简单地提高物质文明，更重要的是提高全民素质。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是丈量人类文明的尺度。当今，人民群众日益增长的美好生活需要与发展不平衡不充分的矛盾日益凸显，统筹推进新时代“五位一体”总体布局，从经济、政治、文化、社会、生态文明五个方面推进中国特色社会主义事业，推动人的全面发展、社会全面发展，是时代和人民的选择，也是新时代青少年的责任和义务。
人类只有一个地球，各国共处同一个世界中，“天下一家”的人类命运共同体理念显得至关重要。在当下人类所面临的诸多问题面前，一方面，中庸之道、天地人系统观具有了更加现实的意义，东方智慧在当代的价值得到彰显；
另一方面，国内外生物学家、医学家在相关领域的前瞻性研究给迷惘中的我们以启迪和警示。而这些，都是教学《动物游戏之谜》所引发的有益思考。
注释：
[1]人民教育出版社课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心编著：《普通高中课程标准实验教科书教师教学用书·语文（必修3）》，人民教育出版社，2007年，第108页。
[2]刘志松：《中国古代生态伦理及可持续发展思想探析》，《天津大学学报（社会科学版）》，2009年第4期，第3页。
[3][美]刘易斯·托马斯：《细胞生命的礼赞》，李绍明译，湖南科学技术出版社，2011年，第57页。
（作者单位：湖南省双峰县第三中学）
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