《葡萄沟》教学设计及评析
朱颖蓉 陈婷婷 李政涛
【教学目标】
第一课时教学目标
1.联系上下文理解“五光十
色、热情好客”等词语的意思。
2.会用“有……”的句式列举事物，将特点说具体。
第二课时教学目标
会用“有……”的句式列举事物，将特点说具体，会用归纳的方式，总结事物的特点。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.出示生字卡片，小组开火车检查生字掌握情况。
2.播放欢快的新疆民族音乐，学生跟着音乐节奏进入情境。
二、创设情境，提炼方法
1.读一读第1自然段，找出葡萄沟出产的水果。
2.分别出示桑葚、杏子、无花果、葡萄的照片，图文结合识字。
3.运用“有……”的句式，补充句子：“葡萄沟出产水果，有_____、______、______、_____，______。”
三、美读赏析，巩固方法
1.自由朗读第2自然段，说说葡萄沟成熟的葡萄长得怎么样。
2.找出课文中的句子“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，多种形式朗读。
3.出示不同颜色的葡萄图片，看图背诵句子。
4.联系上下文理解“五光十色”的意思。
5.补充“有……”的句式。
6.出示课文第二幅插图，理解词语“热情好客”。
四、朗读理解，运用方法
1.葡萄获得了大丰收，收下来的葡萄怎么处理？
2.尝试运用“有的……”的句式，补充句子：“收下来的葡萄，有的________，有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。”
3.小结：葡萄沟真是个好地方。
五、拓展阅读
1.出示拓展阅读材料《台湾的蝴蝶谷》（改编版），提出阅读要求。
2.自由朗读拓展材料，圈画句子和词语。
3.交流分享句子。用“有_______”的句式，概括台湾蝴蝶谷中蝴蝶的种类。
六、作业布置
1.向朋友、家人介绍葡萄沟，让更多的人了解美丽的葡萄沟。
2.用“有……”的句式介绍一个地方，并用一个词语总结它的特点。
第二课时
一、 复习回顾
1.全班齐读好词，进行词语积累。
2. 词语闯关，根据图片快速说出对应的词语。
3. 同学们，我们在上节课中坐着列车一起去葡萄溝旅行，我们看到了——
（1）葡萄沟出产水果，有______、______、______、_______，_______________。
（2）收下来的葡萄，有的___________，有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。
（3）葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
4. 我发现这些句子的特点：用了“有……”“有……的，有……的”“有的……有的……”的句式。
二、根据句式特点，进行口语表达训练
1.出示句子，观察特点。
（1）葡萄一大串一大串地挂
在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（2）公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，__________。
（3）下课了，同学们在操场上活动，______________，处处欢声笑语，热闹极了。
2.同桌讨论，说一说句子的特点。
（根据学生回答，相机板书。）
你能说说第一句为什么填的是词语吗？
（生：我第一句填的是“五彩缤纷，美丽极了”。因为例句里面，前面用的都是顿号，后面用的是逗号，然后就用词语赞美一下。
生：第二句我填的是“下课了，同学们在操场上活动，有跑步的，有跳绳的，处处欢声笑语，热闹极了”。因为根据例句，中间这里要列举一下。）
3.完成学习单，试着挑战自我。
根据刚刚学习到的词语和句子，把答案写进学习单。鼓励学生再次挑战自我，用上不同的词语。
4.小结：我们今天的收获可真不少，我们可以用今天学习的句式“有……”“有……的，有……的”“有的……有的……”来描写不同的景物或者场景，也可以用词语总结一下，让句子更生动、更优美。
三、小组合作，迁移运用
1.小组合作试着说一说。
（1）家乡的池塘里满是荷花，有_______的，有_______的，有______的，真是___________！
（2）清晨，牛山公园人来人往，有的________，有的________，有的______，真是热闹非凡！
2.全班交流，分享汇报。
第一组：我们组主要分享的是荷花的姿态。
家乡的池塘里满是荷花，有半开的，有盛开的，有花骨朵的，真是多姿多彩！
第二组：我们组主要分享的是荷花的颜色。
家乡的池塘里满是荷花，有粉红的，有白的，真是美丽极了！
第三组：我们组主要分享的是牛山公园的情景。
清晨，牛山公园人来人往，有的在爬网，有的在滑滑梯，真是热闹非凡！
（师点拨：试着用上这节课学的“有……”的变式进行句式转换。）
3.小结：我们发现这几句话的特点有：
① 用了“有……”“有……的，有……的”“有的……有的……”的句式。②最后都夸了夸他们。
四、我是创作小能手
1.出示三幅图画，任选一幅，进行写话训练。引导学生用上这节课学习的句式进行写话训练。
2.班级交流展评，现场修改。
教师选择几张写好的，由学生自己读自己的作品，其他同学跟读，再给同学评价，提出修改意见。
作品一：家乡的池塘里满是荷花，有盛开的，有还是花骨朵的，有含苞欲放的，真是美丽极了！
作品二：清晨，牛山公园人来人往，有的在滑滑梯，有的在挖沙子，有的在爬网，真是热闹非凡！
作品三：公园里的花都开了，有玫瑰花、迎春花、杏花，真是百花齐放，美丽极了。
3.小结：我们在写话的时候可以运用“有……”“有……的，有……的”“有的……有的……”的句式，让句子变得更具体，还可以运用不同的词语让句子更优美。
五、布置作业
试着用今天学习到的句式写一写你观察到的校园。
【评析】
听完这两节课，我重点谈谈怎么处理好单元和一篇文章的关系。目前，统编本教材单元教学已成为热门。从某种意义上说，单元教学的能力被称为语文教师的新基本功。怎样把一篇文章的教学放在一个单元的教学背景下？如何找到这个单元和《葡萄沟》这一课的结合点？
在设计教学时，不仅要思考单元目标是什么、第一课时教什么，还要把这个单元和一篇课文的第一课时、第二课时连接起来。朱老师这节课是有这个结合点的，第一点是联系上下文，第二点是感悟祖国山水的美丽，这是一个融合性的问题。如果我教学第一课时，我会放一幅地图，告诉学生新疆在哪里，不知不觉渗透新疆是中国的一部分，从小让学生意识到新疆是祖国大好河山的一部分。
结合点要回到单元主题，回归自然。让学生通过这篇文章的学习感受自然的美，感受優美的葡萄沟以及新疆其他优美的地方，将新疆的美渗透。还有情感美，新疆人的好客，淳朴、好客是天然的人性美。这也是自然的一部分，人性的自然，人的本性是天真、淳朴。在拓展中，不同的文本用不同的处理方式来触及自然主题。
陈老师的课，我有两个强烈的感触。第一个是生生互动度高，非常活跃。将班主任的优势和语文课结合起来。第二个是课堂的有效度高。学生在讲述学到了什么的时候说到的词语和句式完全对照了课标。如果有时间，这个小结能不能不采用师生一对一的方式，而是让同桌之间互相说说，然后再派两三个代表来讲一下。这样我觉得具有开放性。
我再提几个建议，要上重建课，要进一步完善。
第一个建议是要关注转化。从说到写的转化，它不是割裂的。在写话之前是要说的，说是为了写。怎么让转化真实自然，而且有效发生？要找到转化的载体，通过载体让学生说出来，写出来，实现说和写的穿梭切换。刚刚说的设计活动就是载体。
第二个建议就是要设计层次，写话的层次。今天课堂上至少有两次写话，我们设计的时候应该考虑到每一次、每一步写话的目标是什么。二度和一度比是怎么推进的，有什么提升。比如说一度写话是初试（或者是范试：规范学生的写话），二度写话是再试（或者是变式：有变化、创造性地写）。要有层次，一个阶梯一个阶梯地递进。
第三个建议是要重建拓展。怎么理解拓展？刚才说怎么从句式到段式到篇式，这个拓展还可以理解为新文本的拓展。第一个是解读新版本的新角度、新方法。第二个是用到新知识上。第三个非常重要，拓展到新生活上，生活的视野就打开了，同时拓展了阅读视野的边界。还有我们拓展新标准，它的表达更准确，更生动。“五育”融合设计怎么在课堂上落地？怎么实现？在《葡萄沟》这一课中，在讲述爱国主义时，放新疆的地图和中国的地图，这就是把德育融入进去。再就是劳动教育，要尝试把劳动教育融入到语文学科中。所以我希望“1+N+1”将来在“五育”融合的基础上会有新内容、新尝试、新拓展。
（作者单位：广东深圳市光明区光明小学/华东师范大学）
责任编辑 杨壮琴
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