统整理念下的单元整体教学例谈
周妍
摘 要：2011年版的《小学语文基础课程标准》建议，教师应注意加强学习，不断改进课堂教学方法，培养学生的听、说、读、写能力。教师应能够根据学生的实际情况适当地整合教学内容，使教育活动能够充分激发学生的学习兴趣，有效提高学生的综合汉语阅读能力。本文研究单元整体教学法的特点、实施过程和实施策略，以有效提高课堂教学的质量。
关键词：单元整体;教学;策略
一、单元整体教学的特点
与现有的教学方法相比，单元整体教学效果更为突出。在集成方法方面，单元集成培训也是必需的。钟其全教授认为，“统一”是分裂与瓦解的对立面，将事物带到了一个统一的状态。这种完整性可以帮助教师充分掌握教材并提高教学效率。
二、围绕教科书整合整个教育设计
教师阐明小学数学教科书的整体内容结构和安排系统，探索教科书的知识结构的上下文，了解知识点之间的潜在逻辑关系，与此同时教师需要注意建立课外知识获取以及内部数学思维方法和学生的整体思维能力。
三、科学整合和合理的教育目标设定
（一）弥补主要教材的不足，提高效率，减轻负担
教科书的整合应该是因为主教科书具有某些方面或某些知识不足，并且补充教科书的有益资源被用来补充或调整主教科书。
（二）确定教育目标
学生的学业状况是确定教育目标之前要考虑的重要因素。要使用单元整合策略，必须首先分析学生的学业状况，按照以学生为中心的原则使用综合策略，以提高教学效果。在制定学生应达到的预期目标时，会为平时学习成绩的高低来设定其预期目标。
四、以素养为落脚点，注重单元整体联系
教学不能只立足于水平连接，而应强调单元的整体垂直连接。班级与班级之间以及单元与单元之间的联系也更加深入。因此，必须在知识点的创建、连接和扩展上付出很多努力。
五、注意培养学生的语言能力
在实践教育中，小学语文教学应为学生创造更多机会练习语言，传授简单的表达技巧，并有效地提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
六、注重学科课程体系和学生能力体系的建设
全科教育还注重建立课程体系和学生能力体系，在课堂教育之外建立校本课程，以丰富汉语基础教育的内容，拓宽学生视野，提高学生的综合素养。
七、结语
简而言之，根据教授的需求和学生的实际情况，可以在整合过程中进行课程的總结，使教材可以用于教学，学生可以在有限的上课时间内更有效地获取知识。这样，可以大大提高课堂教学的效率。无论是实际水平还是理论水平，知识体系从点到线、线到面、面到三维、分散到集中、集中到核心。老师必须是这条道路的领导者、贡献者和建设者。
（责任编辑：向志莉）
参考文献：
[1]成秀丽. 要把握语文单元统整的“度”[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2017（01）：40.
[2]高浴. 练习融通，对比揣摩？链接整合——小学阅读教学统整策略浅谈[J]. 写作（下旬刊），2017（01）：65.
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