别具一格的线上教学
王美欧
疫情防控下，“网络课堂”迅速发展，学生开始了一次“跨时空”的线上学习之旅，老师也有了别具一格的线上教学体验。本文提出了优化科学课堂教学的方法，让科学教育走在云端。
一、发挥平台优势，引用丰富资源
与传统的课堂相比，空中课堂虽然无法实现师生面对面的交流，但是这种教学方式能够跨越空间的限制，提供内容回顾的可能，让学习真正随时随地发生。同时，网络资源可以通过线上平台进行传递，实现优秀课件人人可观看，人人能受益。授课平台中的“画中画”“我来答”“讨论区”等功能，大大提高了直播课堂的互动和反馈效果，而教学课件屏幕分享、音视频资源、线上题库等内容也在无形中扩大了直播课堂的容量。线上课堂资源的快速共享与内容的多样呈现，能够让学生拥有更丰富、更真实的“浸入式”体验。
老师可以利用丰富的网络资源来优化科学教学，如，利用视频展示实验细节，利用声音、动画等课件使事物规律直观化等，能优化课堂教学，提高教学的效率。
（一）利用网络视频资源展示实验细节
网络教学与教室教学不同。在教室上课时，老师演示时，学生能够很直观地看到实验的注意要点和细节。而在网络教学中，由于网络连接卡顿、屏幕清晰度不够、角度不便调整等各种客观因素，在老师演示环节，无法确保学生能够理解老师意图，只依靠老师讲授显然太苍白无力。因此，提前准备好相关的实验视频资源就显得尤为重要。有些较好的资源能够从多个角度展示老师的操作演示，这是常规的课堂无法做到的。
（二）利用声音、动画等课件使教学直观化
根据教学内容的需要，我们可以用声音、动画等课件内容，使抽象的知识点变得可视化，变得更为直观，同时，相应的课件也能活跃课堂气氛。当然，这并不意味着课件可以替代实验环节，这种方法实际上是教学手段的扩充。比如，在讲解《大气压力》这一课时，我们已经通过“覆杯实验”“瓶子吞鸡蛋”等实验初步感受了大气压力的存在，又通過生活中的“吸盘”知道了大气压力是能够承受一定力的。那么，大气压力到底有多大呢？在网络教学中无法组织学生开展“马德堡半球”的探索活动，这时，就需要利用相关的视频来让学生感受大气压力之大。又如，在引导学生观察“种子的成长”时，由于种子从发芽到成长的周期较长，且根系内部的变化无法看见，引用视频的形式就比较直观。学生结合现实中对种子的观察及视频的拓展，能对种子的成长有更深刻的认识。
二、摸索教学模式，夯实探究基础
与常规的课堂相比，线上教学对老师提出了更大的挑战。科学老师需要收集学生的自主探究成果，融入教学预案;设计配套的导学资源（实验记录表、材料清单、实验指导微视频等），给学生自主探究搭建脚手架。课堂中通过微课、直播、在线答疑等多种教学形式，引导学生主动思考、探究，实现师生的有效互动。在实践探索中，基于“翻转课堂”的理念，科学老师创造性地将“线上”“线下”结合起来，形成了“线上课堂聚焦问题、布置任务—线下根据任务、实验探究—线上问题反馈、研讨交流、评价总结—线下拓展提升”四个环节的学习活动模式，实现了线上线下的无缝衔接和知识之间的有机融合，夯实了学生的探究基础。
（一）巧妙设计教学形式，引导学生手口脑相结合
科学课强调动手实验，但这并不意味着只动手。在教学过程中，我们需要引导学生张口说、动脑想、动手做。老师可以巧妙设计教学形式，如，设计“揭谜底”“玩游戏”等具有吸引力的环节，以风趣的直播方式实现师生互动。相比常规课堂，在线课堂能有效提高学生的参与感，有趣的互动能启发屏幕前每一个学生积极思考，引导学生提出问题、进行猜想、讨论实验设计方案，然后根据老师指导，动手操作，分析实验现象，汇报实验结果。在整个教学过程中，学生能将手、口、脑有机结合，提高自身科学素养。
（二）充分预设实验情况，对学生有针对性点拨指导
科学是一门以实验为基础的科学，在探索教学模式的过程中，预设实验易操作失误的情况尤为重要。在网络课堂教学中，难以像课堂教学中那样密度大、随机性强地充分发现问题，并进行点拨指导。因此，老师在进行实验前，一定要充分分析可能干扰或影响实验成功的因素，尽量覆盖学生操作中会出现的问题，最大限度地保证达到实验的预期效果。如此针对性教学，能及时纠正学生错误，提高实验效率，节省课堂时间。
三、重视评价反馈，激发学习动机
线上教学的实践任务是老师线上布置，学生线下完成，最后师生线上共同评价。因为反馈隔着屏幕，所以与传统课堂相比，线上教学的反馈效果、激励效度不尽如人意。因此，努力将线上教学以评促学的优势发挥到最大化成了教学的主要目标。科学老师可以采用形成性评价、质性评价、综合性评价等多种评价方式，借助网络平台，以图片集、视频剪辑等形式展示学生的研究成果，以此激发学生的学习热情，形成“生成性材料”，丰富教学资源。
网络教学本身不是新生事物，但对于我们大部分老师来说却是新鲜事物。而伴随新鲜事物一起出现的往往是机遇。疫情下的网络教学模式对我们来说可谓是因祸得福，因此，我们要紧紧抓住机遇，从危中找机，智慧教学，积极思考，促进观念转变，生成更多未来可以在课堂中有效实践的宝贵经验。
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