金色花教学设计全国一等奖【3篇】
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于金色花教学设计全国一等奖3篇 , 供大家参考选择。
金色花教学设计全国一等奖3篇
金色花教学设计全国一等奖篇1
2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛
承 诺 书
我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则.
我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。
我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。
我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。
我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）：
我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）：
所属学校（请填写完整的全名）：
参赛队员 (打印并签名) ：1.
2.
3.
指导教师或指导教师组负责人 (打印并签名)： 空缺
日期： 年 月 日
赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：
2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛
编 号 专 用 页
赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：
赛区评阅记录（可供赛区评阅时使用）：
全国统一编号（由赛区组委会送交全国前编号）：
全国评阅编号（由全国组委会评阅前进行编号）：
公务员招聘
摘要
根据我国公务员制度“国家行政机关录用担任主任科员以下的非领导职务的国家公务员，采用公开考试、严格考核的办法，按照德才兼备的标准择优录用”。目前, 我国招聘公务员的程序一般分三步进行：公开考试（笔试）、面试考核、择优录取。经过笔试的激烈竞争后筛选出最强者进入面试，在面试中结合专家组的意见、应聘者的不同条件和用人部门的需求做出最合理的录用分配方案。
在不考虑应聘者意愿的情况下，我们就把七个部门当做四种工作类别，利用层次分析法们利用层次分析法建立成对比较矩阵，分别计算四种特长（知识面、理解能力、应变能力和表达能力）在各工作类别中的权重，再根据所求的权重和专家组对应聘者特长的等级评分分别用极差规范化方法做相应的规范化处理；得出每个应聘者的综合成绩，再计算出各类工作对各应聘者的特长评价总分；在根据以上的笔试与面试的综合成绩与各类工作对应聘者的特长评价总分各按50%的比例综合，建立0-1优化模型，即结果为：
在考虑与应聘者个人志愿的情况下，再把应聘人员的志愿转化为用人单位对应聘人员的权重，建立了双向选择的权重计算模型。然后确定最优方案模型，被选人员对用人单位的权重之和最大时的人员选取即为所求，从而建立了应聘人员最优选取的0-1整数规划模型，制定出最优的分配方案。
根据模型一和模型二制定出得优化分配方案，并对一般情况即N个应聘者有M个用人单位，对模型做了推广。针对实际本文还充分考虑了多种情况下各种因素对人员招聘的影响，较完满地解决了公务员招聘问题，并检验了模型的合理性，文章分析了模型的优缺点和改进方向，同时提出了一些实用性建议。
关键词：层次分析法；无量纲化法；模糊数学；0-1整数规划
一 问题重述与分析
1.1 问题重述
现有某市直属单位因工作需要，拟向社会公开招聘8名公务员，该单位拟将录用的8名公务员安排到所属的7个部门，并且要求每个部门至少安排一名公务员。
首先，根据笔试总分的高低排序按1:2的比例（共16人）选择进入第二阶段的面试考核；再通过面试经专家组对每个应聘人员的知识面、对问题的理解能力、应变能力、表达能力考核；最后由招聘领导小组综合专家组的意见、笔初试成绩以及各用人部门需求确定录用名单,并分配到各用人部门。
现根据所给的应聘者的笔试成绩、专家面试评分以及个人意愿和用人部门的基本情况及对公务员的期望要求需解决以下问题。在不考虑应聘人员的意愿的情况下，要求择优按需录用，建立模型帮助招聘领导小组设计一种录用分配方案；招聘领导小组在确定录用名单的过程中，同时考虑录用人员的合理分配和使用。用人单位的基本情况（包括福利待遇、工作条件、劳动强度、晋升机会和学习深造机会等），且每一位参加面试人员都可以申报两个自己的工作类别志愿 。本问要求我们在考虑应聘人员意愿和用人部门的希望要求的情况下，设计一种分配方案，使得分配方式更满足应聘者的意愿；
2.2 问题分析
问题一：由于不考虑应聘者的意愿，所以我们可以在此忽略此因素对录用的影响，要求择优按需，所以我们就根据“择优按需录用”的原则，来确定录用分配方案。择优就综合考虑16名应聘者的笔试和面试成绩来选优，选择综合分数较高的八位公务员，按需就考虑部门对公务员特长的希望达到的要求，合理分配，使得评分尽量的高。
二 模型的假设
1、每个人员只能被一个单位录取，一个单位至少录取一个人
2、笔试和面试的成绩各占总成绩的50%
三 符号说明
：专家对第i个应聘者第k种特长的等级评分
： 第k类工作对第i个应聘者的特长评价总分
：作规范化处理后得到的矩阵
： 第k种工作类别包括的用人单位数
：第i招聘者对第j个部门总体的满意度
：总满意度
：总评分
：第i个人被第j个部门录用
：部门对福利满意度权重矩阵
：第k种能力的权重
：第i个应聘者对第j个部门福利的满意度
四 模型的建立与求解
4.1 模型一
根据案例要求，不需考虑应聘人员的意愿，择优按需录用。我们假设笔试和面试成绩个占综合评分的50%。面试成绩为专家组给出的的特长评价分，从高到低分成A/B/C/D四个等级，我们把它量化为4/3/2/1.
由于各用人部门对公务员特长的各项指标期望值不同，我们利用层次分析法分别计算四种特长（知识面、理解能力、应变能力和表达能力）在各工作类别中的权重，再根据所求的权重和专家组对应聘者特长的等级评分给出每个应聘者的面试综合分，然后结合笔试成绩得出综合成绩，在计算出各类工作对各应聘者的特长评价总分。
（1）计算四个特长在各工作类别中的权重；
根据各部门对公务员特长的希望达到的要求，我们采用层次分析法的思想，建立成对比较矩阵。如对工作类别（1），要求应聘人员的理解能力和应变能力最高（A），其次为知识面（B），最后为应变能力（C），故得成对比较矩阵如下：
将成对比较矩阵A每一列归一化，再每一行求和，最后再所得的矩阵归一化，所得的就是四个特长在工作类别一中的权重。权重为：
同理可求出四个特长对于其他三种工作类别的权重，从而得到四种特长在四种工作类别中的权重矩
我们将权重矩阵每列求和，再将所得的矩阵归一化，就求的四种特长的权重t
（2）计算出每个应聘者的综合成绩；
综合成绩的计算标准：我们认定笔试成绩和面试综合成绩各占综合成绩的50%。为了便于将笔试和面试成绩做统一的比较，首先分别用极差规范化方法做相应的规范化处理；再将笔试和面试的成绩按50%的比例计算，得出每个应聘者的综合成绩C。
求出面试综合成绩： =应聘者的四种特长分数*四种特长的权重
把，极差规划方法表达式：
（1）
综合成绩：
(2)
(3)计算出各部门对各应聘者的特长评价总分；
通过专家组对每个应聘者特长的等级评分和我们所求出得四种能力的权重t，我们可以得到第k类工作对第i位应聘者的特长评价总分，即将四种能力的权重t分别和专家对每位应聘者特长的等级评分相乘再求和。表达式如下：
（）
（4）得出人员录用分配的结果。
再次使用极差规范化方法对各类工作对各应聘者的特长评价总分做相应的规范化处理得到；
设人员录用情况为0-1变量, 为其中的元素，
=0 表示第i应聘者不被类型为k的部门录取
=1 表示第i应聘者不被类型为k的部门录取
不考虑应聘者的意愿，按照部门需要择优录取，为使得分配合理，应使得总的权重最大，且每个部门至少分配一个人，每个人只能分配到一个单位工作，不同的工作类别包括的用人部门数量不同，若表示第k种工作类别包括个用人单位，则得到下面的目标函数和约束条件：
目标函数：
约束条件：
根据excel优化求解得：
因为2、3 4、5和6、7中部门对应聘者要求相同，所以应聘者2和12即可选择部门2也可以选择部门3不过2和12不能同时选一个部门。
4.1 模型二
在考虑应聘人员意愿的情况下，我们当应聘者志愿到自己申报的部门工作，不愿服从用人单位的调配，且第一志愿和第二志愿也有差别，我们分别赋上权。
得权重矩阵Q;在考虑用人部门的希望要求情况下，我们就要结合各用人部门的基本情况（包括福利待遇、工作条件、劳动强度、晋升机会和学习深造机会等），我们也给不同的等级赋上权，好的（包括优、大、多）权值5，一般的权值3，差的（包括差、小、少）权值1，得到权重矩阵P。
(1)计算部门对福利满意度
权重矩阵P给出了各部门对五种福利的要求，我们就当作是各部门分别对五种福利的满意度，我们就对它每列求和，再作归一化处理。得到下面的满意度权重矩阵：
（2）计算招聘者对部门福利的满意度
权重矩阵Q给出了每个应聘者的志愿，即每个应聘者对每个部门福利的满意度，设为。
（3）计算招聘者对部门总体的满意度
（4）计算部门录用分配结果
目标函数：
约束条件：
模型三
根据题三回答，答案是肯定的对于一般问题对于N个应聘人员M个用人单位时是照样可行的。
设要招聘的人数为t,题目以给出必须每个用人单位必须有一人。因此t>M。
第一步： 先算出M个应聘者的综合成绩 综合成绩=笔试+面试
第二步
每个用人单位按本单位的权重求出该单位对N个应聘者的满意度。
第三步
根据每个应聘人员对自己想选的单位和单位的基本条件对M个用人单位的满意度
目标函数：
约束条件：
优化求解，判断=1就为在第i个应聘者被第j个部门录用， =0 就是第i个应聘者没被用人单位录用。
金色花教学设计全国一等奖篇2
全国一等奖ERP沙盘
本小组通过网上电子沙盘攻略搜索并小组讨论通过量化分析最终确定该方案。
小组成员：陆旭阳，郑中兴，崔钰哲，吕成涛（12信管4）
总体规划：
产品选择：为了企业稳步发展，考虑到P4产品容易导致中断现金流，因而不好控制，我们不准备冒险选择P4产品。我们选择P2、P3产品。而根据市场预测，前几年P3产品的价格偏低。所以前三年我们会首先选择P2产品。
厂房选择：可以容纳四条生产线的A厂房与规划相近，因为前四年我们可以充分的利用A厂房，而且A厂房的购买价小于B+C厂房，租金也小于B+C厂房。在第一年末交租金之前，考虑购买。
生产线选择：首先排除手工生产线，它的生产周期太长，不适合于发展。而柔性生产线又过于昂贵，影响现金流，更会影响对权益的控制。在半自动与全自动之间，由于空间因素的影响，全自动的优势显而易见。所以在六年的发展中，除非特殊情况（拿多订单，超过自己的生产能力，可以建半自动生产线弥补），我们会选择全自动生产线。
市场开发与ISO：随着产能的提升少量的市场不能为我们提供足够的订单，而有些订单中的ISO又决定着是否可以选择该订单，根据以往经验，需要ISO的订单往往价格高一些。所以，有必要开发所有的市场和ISO。
第一年
第一年规划：第一年，我们在保证权益为正、现金流不中断的基础上尽量扩大产能，这样重要的地位，有利于今后几年的发展。由于第一年还没有生产线，所以我们暂不购买原材料。而起始的现金使我们不会去选择短贷和高利贷。
年初
因为不准备建半自动生产线，所以第一年不会有成品，只能放弃订单。而又不得不投广告费，所以本地P1投1M。
选择放弃订单。
第一季度
为了避开第一年折旧，第一季度不投资生产线。只做P2产品研发。到第二年第二季度研发完。
为了节约现金和控制前几年的权益，暂不研发P3，第四年在开始生产，所以第二年第三季度再开始研发。
第二季度
开始投资生产线，投资一条全自动生产线生产P1。
继续P2产品研发。
第三季度
再投生产线
继续P2产品研发。
第四季度
生产P1的生产线在明年第一季度建成，所以现在要下2个P1原料订单。
为了明年第三季度开始生产P2，现在建一条生产P2的全自动生产线，同时再投P1的全自动生产线。继续P2产品研发。
年末
避免年末交A厂房租金，现在购买A厂房。
更新长贷，申请60M的长贷
投资所有新市场和ISO认证。
第一年结束——关帐
第一年末盘面
第二年
年初
根据盘面信息，看出第二年可以生产3个P1，1个P2.为了尽量多买产品，提高自己选单轮次。广告费在本地市场P1投1M，区域P1投1M 。
拿到两张P1的订单，分别为2个P1和1个P1。
第一季度
再投生产线，现在一条P1生产线已建成。
继续P2产品研发投资
第二季度
由于第三季度一条P2生产线也将建成，所以第二季度要下2个P1和1个P2的原材料。
再投生产线
再在厂房A中建一条生产P2的全自动的生产线
有1个P1成品，可以交货。选中进行交货。
继续P2产品研发，P2已研发完毕，下一季度可以生产。
第三季度
下原料订单2个R1，1个R2
再投生产线，1条P2已建成。
开始研发P3.
第四季度
第二年结束后权益将降至10以下，所以在今年第四季度贷桶短贷，这样可以确保下一年现金流不中断。
下原料订单3个R1，2个R2
再投生产线
2个P2交货给客户
继续P3的产品研发投入
年末
继续国内、亚洲、国际市场的开拓和ISO9000与14000的认证投资
第三年
年初
打广告，P1本地、区域和国内各1M；P2本地、区域、国内分别3M、1M、3M
第一季度
下原料订单3个R1，2个R2
再投资生产P2的全自动生产线
交货给客户1个P1，2个P2
继续P3的产品研发投资
第二季度
申请短贷20M
下原材料订单3个R1，2个R2
在A厂房里投资一条生产P3的全自动生产线
交货给客户1个P1，2个P2
继续P3的产品研发投资
第三季度
下原料订单3个R1，2个R2
再投生产线
交货给客户2个P2
继续 P3的产品研发投资
第四季度
下一季度将建成一条P3生产线。
下原料订单3个R1，4个R2，1个R3
再投生产线
交货给客户2个P1，1个P2
继续P3的产品研发投资
年末
继续亚洲、国际市场的开拓和ISO14000的认证投资
第四年
年初
4P1、9P2、3P3
打广告，P1本地、区域、国内和亚洲分别0、1M、1M、0
P2本地、区域、国内和亚洲分别3M、1M、1M、1M
P3本地、区域、国内和亚洲分别1M、0、0、1M
第一季度
应收账款贴现7M
下原料订单3个R1，4个R2，1个R3
再投生产线
在进行应收账款贴现7M
交货给客户1个P2，2个P2
第二季度
申请高利贷20M
申请短贷20M
下原料订单3个R1，4个R2，1个R3
第三季度
下原料订单3个R1，4个R2，1个R3
第四季度
下原料订单3个R1，4个R2，1个R3
交货给客户3个P2，2个P1
年末
继续国际市场的开拓和ISO14000的认证投资
第五年
年初
打广告，P1本地、区域、国内、亚洲和国际分别0、1M、0、0、1M
P2本地、区域、国内、亚洲和国际都是1M
P3本地、区域、国内、亚洲和国际分别 1M、1M、1M、3M、0
第一季度
申请短贷20M
下原料订单3个R1，4个R2，1个R3
交货给客户
第二季度
申请短贷40M
下原料订单3个R1，4个R2，1个R3
投资新生产线，厂房C里生产P3的全自动线一条
交货给客户，2个P2，1个P3
第三季度
下原料订单3个R1，4个R2，1个R3
再投生产线
交货给客户，2个P2，2个P1
第四季度
下原料订单3个R1，6个R2，2个R3
再投生产线
交货给客户，2个P2，2个P3
年末
购买B、C厂房
第六年
年初
打广告，P1本地、区域、国内、亚洲和国际分别0、1M、1M、0、3M
P2本地、区域、国内、亚洲和国际都是1M、1M、2M、0、1M
P3本地、区域、国内、亚洲和国际分别3M、2M、1M、3M、1M
第一季度
申请短贷40M
下原料订单3个R1，6个R2，2个R3
再投生产线
交货给客户，1个P2，1个P1，1个P2
第二季度
申请短贷40M
下原料订单3个 R1，6个R2，2个R3
交货给客户，2个P1，2个P3
第三季度
下原料订单3个R1，6个R2，2个R3
交货给客户
第四季度
申请短贷40M
下原料订单3个R1，6个R2，2个R3
交货给客户
金色花教学设计全国一等奖篇3
全国一等奖音乐教学设计推荐：《金蛇狂舞》
作者单位：广东省中山市小榄镇西区小学
年级：三年级上学期
课型：欣赏综合课
授课教师：黄薇
授课班级；三（1）班
授课时间；2005年10月24日
教学内容： 1、欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》
2、音乐活动《金蛇狂舞》。
3、认识小堂鼓、钹两样打击乐器。
教学目标：
1能说出民乐合奏《金蛇狂舞》所表示的基本情境。
2、感受端午节的热闹气氛，积极参与乐曲的表示活动并从中体验到快乐。
3、认识鼓、钹，会使用其为歌曲伴奏，创编歌词表示歌曲的热闹情绪，在一起体验、表示和享受音乐的活动中培养同学的创新能力和自主学习能力。
教学重点：1、欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》。
教学难点：1、音乐活动《金蛇狂舞》
教学准备；课件、大鼓、钹、小红旗多面、筷子、大红旗多面
教学过程：
一、组织教学。
师生用歌曲问好
1 2 3 4 3 1 |5 5 5- |5 6 5 4 3 1 |2 2 2- |
小花猫在 屋里 喵喵喵 小鸭子在 水 里 嘎嘎 嘎
1 2 3 4 3 1 |5 5 5- |5 6 5 4 3 1 |2 2 1-||
我们唱歌 跳舞 啦啦啦 音乐课上我 们 笑哈 哈
二、导入新课：
1、提问上节课所学过的歌曲《卖报歌》的作者以和歌曲内容。
2、师：聂耳叔叔不只写了很多反映劳苦人民生活的歌曲，还写了很多爱国歌曲如《中华人民共和国国歌》，今天我们一起来欣赏他的另外一首民乐合奏曲《金蛇狂舞》。
三、新课教学：
（一）准备阶段
1、民乐介绍
师：“提起民乐，同学们，你们都认识那些民族乐器呢？”
生：“有古筝、琵琶、唢呐”
师：“同学们都认识这么多的民乐，现在让我们一起来欣赏这首民乐合奏，竖起你的小耳朵，看看你能听出多少种乐器的声音。”
2、边听边开动脑筋考虑这两个问题欣赏全曲并观看VCD。
考虑问题：1)在初曲子里你听到了什么声音？让你联想到什么局面？
2)请你用一种颜色来形容表示这首曲子的情绪。
（播放课件：《金蛇狂舞》VCD）
3、同学讨论回答。
4、教师小结：这首乐曲有敲锣打鼓的声音，像是过年过节一样。大家知不知道农历五月初五是什么节日？（端午节）。在我国南方端午节除了吃棕子外最高兴的就是？（赛龙舟）在我们西区每年都会举行赛龙舟，大家都看过龙舟赛吧？谁来用自身的语言描述下赛龙舟的情景以和你当时的心情。
5、个别同学描述，教师补充：乐曲描绘的就是端午节赛龙舟，万人喝彩热闹非凡的局面，同学们都爱用红色，金色来形容这种欢快热烈的歌曲情绪。
5、（展示课件）解释曲名和分析音乐要素。1)金蛇——比喻龙舟；2 )狂舞——比喻龙舟争先恐后的竞赛局面;3)速度——很快； 4)快的速度表示一种什么气氛——热烈；5)乐曲中用什么乐器体现这种热闹的局面——大鼓和钹。6）民乐合奏——
6、介绍大鼓：一般是很大的鼓放在船头双手握锤敲击击鼓，是用来鼓舞士气统一划船的节奏。
7、（展示课件）假如你是鼓手，你会敲击怎样的节奏为队员加油鼓劲呢？
1） 请同学发明鼓点节奏
2） 教师带同学模仿鼓点节奏x x xx|ox x| （同学拍手、腿模仿并用握拳代表休止符）
设计意图：在乐曲的初听之前，让同学通过认识中国的民族乐器而去了解民乐合奏，并结合同学的生活经验让同学在初听中自主掌握乐曲的情绪、内容、特点。用生动性、亲切性的语言进行描绘性引导协助同学发生整体音乐形象。
（二）分段欣赏
A段 这首民乐合奏共分为三段，我们先来欣赏第一段
1、初听。（播放课件）
2、带问题再次欣赏A段：“这段音乐表示了什么局面？” （播放课件）
师：“你用自身的话来表达这段音乐的内容。”
师：“鼓声敲起来拉！竞赛开始了。一艘艘龙船驶像箭一样冲了出去。”
3、欣赏后活动：
1) 教师带唱A段旋律。
2) 同学集体为音乐（前局部）创编歌词。
3) 集体演唱歌词局部。“加油加油啊！我们用力划，条条龙船冲上前啊，我们一定要夺第一名！第一名！”
5）学习A段的律动：击拍鼓点节奏——唱歌词——击拍鼓点节奏——按节奏边做划船的动作边呼喊“嗨哟”
6）（播放课件）再次欣赏A段音乐，并随乐活动。
设计意图：在音乐与情感获得统一后，抓住同学兴奋点立即进行词创作，马上让同学将感受以“竞赛开始了”为主题通过“编故事”表示出来，整个A段的欣赏活动融入了演唱---节奏打击---哼唱---律动这四个环节。
B段
1、初听（播放课件）
2、带问题再次欣赏1）表示什么局面？2）听到什么乐器的声音？（播放课件）
师：大家快加油啊！后面的龙船追上来拉！第二段音乐表示龙船之间的你追我赶的紧张气氛。
3、欣赏后活动：
1)用“咚” 和“呛”模唱B段音乐。
2)教师领唱“咚”同学齐唱“呛”，并启发同学发明动作表示。启发同学创作动作参与活动（可用跺脚、拍桌等动作参与）。
3) 讲解一领众合、一问一答的扮演形式。
4）再次欣赏，重点注意欣赏一领众合的扮演形式。（播放课件）
5）将全班分为两组进行龙舟竞赛，请同学分别为龙舟队命名，用咚和呛运用一领众合的形式模唱。
6）再次欣赏A段音乐，并随乐活动。（播放课件）
设计意图：在分段音乐欣赏中根据音乐的变化引导同学展开情节性想象。这个环节的优秀教案从同学的角度动身，选择模唱降低难度，以师生互动合作的方式完成。最后让同学在模唱旋律中通过自由选择扮演形式熟悉音乐的主题形象。
A’段
1、初听。（播放课件）
2、带问题再次欣赏（播放课件）
师：表示什么局面？回忆下它与哪段相似？又有什么不同？
3、讨论回答教师小结：与A段相似，不同的是速度越来越快，锣鼓声越来越密集，情绪越来越热烈。师：表示的是一种什么局面？表示的是快到终点，龙船冲刺的局面。
4、随音乐进行活动加入呼喊“加油”的呐喊。（播放课件）
设计意图：通过与A段的比较，让同学理解音乐要素与音乐形象的关系。在活动中加入挥旗呐喊“加油”和胜利的口号，让同学体验胜利的快感。
四、音乐活动
1、 师；“我们分别学习和欣赏了《金蛇狂舞》的三段，现在我们再完整地欣赏一次，请同学们出出主义，怎样表示才干使乐曲更热闹呢？”
2、 同学回答，教师补充。（1）要发挥集体力量，大家一起用力划（2）坐在地上巧用筷子进行划船活动和敲击凳子（3）在B’段中敲击凳子的时候要得意洋洋，边敲边摇头（4）在A’段中请每组最后的同学手挥大红旗为本组加油助威！
2、 边欣赏音乐边开展活动：（播放课件）
段落 演唱方式 扮演方式 声音配置
A 唱词 用筷子拍打节奏
模仿划船动作 呼喊“嗨哟”
B 两队对唱 分组用筷子敲击凳子 乐器打击：鼓和钹
A’ 唱词 双手抓筷子模仿划船动作 呼喊“嗨哟”和“加油”
乐器打击：鼓和钹
设计意图：在最后的综合音乐欣赏活动中，通过调动多手段进行情景性表示，使同学在身临其境的活动中获得自由想象与联想，增强同学的音乐参与感与体验感。发挥图谱的最大功能，将乐曲中所运用到的各种表示手段与乐曲结构相结合，使同学在参与过程中一目了然、闹而有序。努力营造一个“赛场”气氛，并加入乐器打击、呐喊、道具（旗帜、彩带等）挥舞等表示手段，让同学投入地“玩”起来！
五、小结：
我们今天随同着聂耳叔叔的音乐度过了一个快乐、热闹的端午节。希望大家把划龙舟的拼搏精神用到学习中去，在学习中也形成你追我赶的气氛！
和：创作扮演谱
A段
×.× ×× 0× ×| 61 56 | 1 | 56 43 | 2 | 25 52 | 43 212 |
加油 加油 啊！我们 用力 划！ 条条 龙舟 冲上 前呀，
44 61 | 24 2161 | 5 66|5 |×.× ×× | 0× ×| 55 44 | 55 2 |25 44|
我们 一定 要夺 第一 名第一名! ( 嗨 哟)
61 2 |42 24 | 5 56|ⅰ | 6ⅰ ⅰ6| 5 | 56 54 | 2 | 25 52 | 43 212 |44 61|
24 2161 | 5 66 | 5 |
B段：
56 56 54 5 | 12 12 56 | 56 56 ⅰ65 | 12 12 56 1|
咚 锵 咚 锵
56 54 | 5 | 12 56 | 1 | 56 5 | 12 1 | 56 5 | 12 1 | 55 11| 55 11 |
咚 锵 咚 锵 咚 锵 X X | X X |
(55 15 |15 15 |1．1 11 |01 1 )|
X X |X X |×.× ××|0× ×|
A’段：
55 44 | 55 2 |25 44|61 2 |42 24 |5 56|ⅰ | 6ⅰ ⅰ6|5 | 56 54 | 2 |25 52 | 43
( 嗨 哟)
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作者简介： 黄薇 小学一级音乐教师，2003年本科毕业于广东省湛江师范学院音乐系，现为广东中山小榄镇西区小学音乐教师、综合科科组长。曾获2003年全国“春满学校”学校春节联欢晚会扮演特等奖和优秀演员奖，编写的教学设计《过新年》获中山市音乐教学设计评比三等奖，并获得镇“教育新秀”、“教育科研先进个人”等称号