基于师生协同发展的高中英语教学设计策略分析
摘 要：如何学好高中英语一直是学生的一大难题。高中英语教师过于注重高中英语知识的传授，忽视了对学习方法的渗透，只注重英语考试成绩，忽视了对学生的英语素养和主要学习能力的培养，学生不知道如何提高自己的英语学习水平。高中三年，学生取得了更大的进步和发展。全面改革国民素质教育，结合教师和学生学习的实际情况，提高教学质量。帮助学生提高英语水平，培养学生的英语素养，从而实现高中生的全面发展，需要高中英语教师的长期努力。
关键词：高中英语;师生合作发展;教学设计与策略
一、 引言
在教学中，高中英语教师不仅要注重提高学生的学习能力，培养学生的英语素养，而且要运用有效的手段提高教学水平和专业素质。提高教学效果、实现教学目标的同时，也能与学生共同进步和发展。在未来的高中英语教学中，教师应彻底摒弃传统的教学理念和方法，尊重学生的主体地位和个体差異，积极探索新的、独特的教学方法，根据实际情况合理设计教学策略并应用于教学活动中。这不仅能激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习能力，还能培养教师的探索精神，提高教学水平，从而使高中英语教学质量得到全面提高。
二、 论高中英语教学中师生合作的重要性
（一）有助于培养学生的英语素质
重视学生英语思维素质的培养，可以进一步发挥英语的优势。提高学生的英语能力需要教师改变传统的教学模式，在传统的英语教学模式中，教师往往以自我为中心。课堂上，教师只要求学生能够读和写，忽视了学生的主体地位，这对学生的英语学习是非常不利的。所以，要转变方式，教师应注重师生之间的互动，采用和谐的教学模式，
这有利于培养学生综合运用英语的能力，也有利于学生锻炼英语技能，培养英语素养。
（二）帮助教师改变传统的教学方式
在英语教学过程中，教师主要实施灌输式教学策略，即向学生讲解课本中的英语单词、句子和文章，并要求学生在课后熟练背诵。教师还经常安排大量的练习，但对高中生来说，这只会增加他们的负担和压力，对激发学生的英语学习兴趣并没有起到很好的作用。此外，在此期间，教师主要采用单边输出模式，没有与学生进行有效的互动，没有培养学生的英语综合运用能力和联想创新能力。突破传统，在英语教学模式中实施师生协调发展，将有助于教师在教学过程中改变陈旧的教学观念，建立良好有趣的互动课堂。师生之间的互动形成了双向良好的反馈，这也是对学生学习成绩的极大肯定。
三、 基于师生协同发展的高中英语存在的主要问题
（一）缺乏实践和实际应用
在传统的应试教育中，英语教学的目的和重点更多的是应对考试，所以教师会布置大量的书写或背诵作业，让学生在解决问题的过程中逐步提高成绩。死记硬背确实是一种学习和记忆的方法，但它肯定不是唯一的方法。死记硬背和题海战术更多的是记忆某些东西，当要灵活运用时，学生很难从实例中进行推理。特别是伴随着新课程的改革，教材内容和试题更加注重对学生逻辑思维能力和知识灵活应用转化能力的测试。具体来说，在英语教学课程的开发中，教师会要求学生记忆单词，掌握语法。然而，在实际与外国朋友交流或观看外国节目时，学生的记忆和学习内容是远远不够的。他们虽然能及时准确地思考单词，但是，在交流过程中可能会出现一些语法问题。
（二）对英语文化背景缺乏了解
不同的语言有着不同的历史和环境，要想掌握一些英语会话的语境，首先要了解他们的文化背景。
不同语言表达的感觉因地而异。例如，在英语中表达一个简单的问候可能意味着一件事，但在中文翻译中，它是另一种意义和情况。必须先了解语言背后的意思，才能用英语更清楚地表达思想。
（三）“填鸭式”教学模式阻碍了学生学习的主观能动性
目前，虽然部分英语教师同意在教学过程中坚持以学生为中心的原则。然而，他们在实践中仍然采用“填鸭式”教学模式，总想把所有的知识传授给学生，忽视了学生的实际接受能力和自主学习能力。这种盲目而紧迫的灌输方式，不仅不利于学生的学习，而且阻碍了英语教学的全过程。
（四）学生记忆机械化，缺乏学习主动性
在高中英语学习中，学生总是被动地接受知识，机械地记忆英语，从而限制了其思维能力的发展。长期以来，由于高考的压力，学生逐渐对英语学习失去兴趣，影响了其学习的主动性。
（五）过分关注高考成绩，扼杀了学生的学习兴趣
虽然教育部不断强调高中英语教学的目标是培养学生的综合学习能力，但在目前的高考模式下，部分英语教师仍然用高考来衡量学生的学习成绩。这种情况严重扼杀了学生的学习兴趣，降低了他们的学习积极性，阻碍了现代英语教学的发展。
四、 基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
（一）在协调发展的目标下，师生要合作共赢
这是一个双赢的合作，有必要为教师和学生设定一个共同的目标。当有了目标，就有了计划和行动。首先，教师要不断加强自身的学习，适应时代的发展，不断吸收新知识。其次，教师应该仔细观察学生的学习状况，在教学方法上不断创新。学生希望通过与教师的合作，提高自己的英语水平和个人英语素养;教师希望通过与学生的合作获得成就感，提高自己的专业能力。在课堂上，师生关系不仅是教育者与被教育者之间的被动关系，而且是合作共赢、协调发展的主动关系。合作探究可以有效地提高高中英语核心素养，提高学生的思维质量。在高中英语教学过程中，教师应加强合作探究，将合作探究融入学生英语核心素养的培养中，在英语课堂内外的共同作用下，科学地培养学生不同层次的英语思维素质。以《健康饮食》为例，在本次教学活动中，教师可以采用合作学习的方法，提高学生的课堂参与积极性，引导学生在合作的基础上阅读《健康饮食》，不断促进分析和深化解决问题的主体思维能力，提高学生的英语水平。根据《健康饮食》的主题，引导学生在现实生活中进行角色扮演和学习，更好地理解课文中的新知识。教学结束后，可以进一步拓展英语课堂，让全班同学进行有针对性的合作探究练习，熟练运用新旧英语知识完成相关练习，通过不断的练习来培养学生的思维能力，有效完成英语教学任务。
（二）提高学生的思维能力，营造积极的学习氛围
师生间积极的交流和讨论是课堂取得良好教学效果的关键。在高中英语教学中，师生之间的友好互动是不可或缺的。这种交流与互动有效地拉近了师生的距离，有利于师生的共同发展与进步。教师可以在课堂上建立问答环节，教师和学生之间、学生和学生之间都适用。还可以运用图片和有趣的游戏来激活学生的思维。在讲解西方国家的文化习俗时，教师可以引导学生在课后查阅相关资料，鼓励学生在课堂上分享，讨论东西方文化的差异等。教师应该突破教科书的范围，给学生带来更广泛的学习体验。在课堂上，教师不仅可以是教育者，也可以是受教育者。这不仅加强了师生之间的交流，也有利于教师傾听和采纳学生的意见，了解学生的生活和学习情况，共同营造良好的教学及学习环境。
（三）完善制度环境，促进资源协同
为了合理完善教师评价体系，学校应建立与“双轨”教学模式相适应的教师评价体系。教师评价体系必须结合定性和定量标准，是完善科学的评价体系。评价标准必须具体和详细。在衡量教学效果的过程中，必须认真考虑和分析这一指标，以提高师生合作发展的积极性和兴趣。此外，要加强学校与其他学校或单位之间的联系，定期开展不同学校的学生和教师之间的英语交流。在与企业合作的过程中，学生可以学习和参观外国公司，主动与外国员工用英语交流，来锻炼自己的口语表达能力。
（四）制订目标计划并实施实践协调
教师在设计教学计划时，必须结合教师和学生的发展目标，对比评价指标，设计合理的教学活动和计划，提高学生参与的积极性，提高师生互动的效率，以实现共赢。教师需要根据实际教学效果合理优化教学计划，合理引导学生养成自主学习的习惯，可以经常与学生一起探索，帮助学生充分了解英语句子的含义、用法和变化，并通过理解句子和语法来有效地记忆单词。例如，教师可以利用英语词汇的特点来设计教学方案，充分发挥教师的积极性，利用多种资源，确定相关课题，体现学校和教学的特点。在逐一展示、探索、感知、理解、运用词汇的基础上，来布置写作任务，要求小组成员共同完成。
（五）评价指标与发展目标协调一致
建立教学评价体系是提高教师教学能力、提升学生英语核心素养的重要手段，对实现师生协调发展的目标具有重要意义。在实际的教学设计过程中，教师和学生应结合发展目标，科学地设计教学活动，通过教师和学生之间的有效互动，实现双赢。
以高中第一节英语课为例，设计了评价指标和评价流程。本课程的主要内容是学习不同国家的语言特点。根据词汇教学目标，设计了词汇教学评价指标。评价内容分为一级指标和二级指标权重，其中包括教学活动、学习活动、学习效果和课堂文化。子指标进一步细化了主要指标。一级指标和二级指标具有不同的权重，学生和教师可以根据教学效果相互评价。以课堂文化为例，主要的评价是学生在课堂上的参与情况。综合评价是以“语言”为主体的学生之间的合作讨论和教学评价设计。在具体的教学活动设计中，教师可以让学生分析某一语言的历史文化背景、语言特点和语言发展现状，主要以数据和总结的形式进行，并根据学生的情况进行合作讨论，对学生讨论的结果给予适当的评论。将评价指标与教师和学生的发展目标相协调，充分明确教师在课堂中的指导作用，使教师能够根据学生的反馈不断改进和优化教学方法，促进课堂教学质量的不断提高。同时，通过建立合理的评价指标，可以使学生学会更好地运用词汇，传播文化，加强小组合作与交流，达到优势互补的效果，从而，提高学生的文化素养以及综合运用能力，让师生在协同发展的过程中相互促进，实现可持续发展。
五、 结语
高中英语教学中的师生合作发展不仅仅局限于课本，所学的知识很重要，实践能力也要提高。教师在教材的基础上，分享英语实践能力，让学生意识到实践能力的重要性，让学生感受到兴趣，感受到教师的爱，让学生发泄情绪，教师对学生的情绪反应做出适当的回应。互学互鉴，更体现了师生之间的平等。高中英语课堂学习应该是动态的，只有通过对教学内容的合理拓展，教师、学生和教材的有机结合，才能实现协调发展，改进传统教学的弊端，促进学生各方面的发展。
参考文献：
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[2]刘祯.基于师生协同发展的高中英语教学策略[J].西部素质教育，2018，4（15）：219-220.
[3]武雯晴.师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].读与写：教育教学刊，2018，15（6）：102.
作者简介：铁钦，甘肃省天水市，甘肃省天水市张家川回族自治县第一高级中学。
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