“零起点”教学和“授之以渔”
秦厚银
2014年11月15日，教育部网站消息，经国务院同意，决定在2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训，同时严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。“授之以鱼，不如授之以渔”思想在当前教学理论与实践中提出已有很长时间，并为多数教师学者所熟知认同。“零起点”教学为“授之以渔”教学理念提供了良好的入学基础和教育环境，“授之以渔”则是”零起点”教学的完美诠释和有效延伸。两种教育方式共同推进，有助于夯实小学生的基础知识，培养学生的学习兴趣和学习能力，从而有助于学生的长远发展。
一、”零起点”教学实施要点
所谓“零起点”教学是指学校在国家课程标准的指导下，基于学生已有的生活经验，进行符合学生成长规律的教学设计，以实现学生有目的、有阶段发展的教育活动。
“零起点”教学是一项禁止学前过度知识教育，减小幼儿学习负担，遵循教育规律，促进学生身心健康成长的重要举措。“零起点”教学的实施，重点在于以下两点：
1.“零起点”教学并不意味着“零准备”
相反应该是情感、能力多方位准备。“零起点”不是简单地把学生定义为一张白纸，而是避免学龄前儿童提前进入掌握教材知识的学习状态中。国内外关于儿童入学准备的研究始于20世纪60年代。自从1994年美国把“入学准备”纳入《2000年目标：美国教育法案》以来，儿童入学准备受到越来越多的重视。有教育专家认为，入学准备状态是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件，即儿童在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。孩子从以玩为主的幼儿园生活过渡到学校学习生活，需要具有良好的行为习惯、交流能力，具备一定的独立意识和任务意识、规则意识等。零起点起步不等于学前“零准备”。相反，孩子需要具备的能力很多，比如让孩子学会倾听、有一定的自理能力、能专注完成任务。
2.“零起点”教学意味着教育“不抢跑”
长期以来，“不要让孩子输在起跑线上”的观念深植于中国家长的脑海。许多家长抱着让学生早成才、快成才的功利思想，在学前教育中过分注重视学科知识传授，而忽略的情感教育和社交能力培养，课外教育“抢跑”现象严重。家长过早地让孩子学拼音、英语、算术，以“多学点”培养应对一年级的“高起点教学”的能力，对孩子智力的“拔苗助长”式的开发，势必会违背学生的认知规律，使学生丧失学习的兴趣，严重会引发学生厌学情绪，不利于持续学习能力的培养。
孩子入学前确实需要做好语言和数学的准备，但并不是指孩子多识字、写字，而是锻炼儿童的语音意识和正确发音能力，促进儿童语言理解能力的提升。
二、“授之以渔”教学观点的提出
中国有句古语，“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话的字面意思是：“送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法”。“授之以鱼”的做法虽然能够解决人的燃眉之急，使人有鱼可吃，但是鱼只能享用一时，不是长久之道。最好还是“授之以渔”，将捕鱼的方法教授于人，这样人们才能自己捕鱼，受用终生。
“授之以鱼，不如授之以渔”思想在当前教学理论与实践中提出已有很长时间，并为多数教师学者所熟知认同。在教学中的隐喻为教师传授给学生知识，不如传授给学生学习的方法。相对于传统的“填鸭式”应试主义教学方式， “授之以渔”的教育思想有了很大的进步。与其我们现在急功近利地往孩子的小脑袋里填塞一些知识和技能（鱼）-看书、识字、说外语、演奏乐器等，不如利用人生最重要的启蒙时期，在我们老师、家长言传身教、以身作则的影响下，给予孩子自信心和安全感，培养孩子的学习兴趣，教授系统的学习方法。培养他们的爱心和合作精神，树立他们的道德品行和健全人格，鼓励他们独立思考，对自己的行为负责，给他们充分自由发挥、自然成长的空间。系统的知识在进入学校之后自然会学到，提前教授不仅会引起学生反感，而且即便勉强学会了，也会很快忘掉。况且，过早的接受知识教育，会约束孩子的想像力和创造力的发挥。
三、”零起点”教学是“授之以鱼，不如授之以渔”思想的最佳搭档和完美诠释
“零起点”教学强调“不抢跑”，遵循教育规律，循序渐进;“授之以鱼，不如授之以渔”提出學前教育给孩子以“渔”而非“鱼”，两种理念不谋而和，”零起点”教学为“授之以渔”创造了完美的教育环境，而“授之以渔”是”零起点”教学的最终目的。
“零起点”教学关注幼小阶段的情感发展和心理发展的特点，重视学生丰富生活体验的建立和生活技能的累积。从本质上来讲，“零起点”顺应了学生的身心发展和教育规律，弱化了学前教育中的知识储备，强调重点培养幼儿良好的学习习惯、社交能力、语言能力和理解力，即“渔”的能力储备，有助于学生的长远发展。进入一年级学习后，在老师系统的教学和引导下，学生逐步完成“玩”到“学”的状态转变，以白纸的状态，慢慢积累“鱼”，并强化完善“渔”的本领。在夯实基础的前提下，形成科学、系统的学习习惯和方式。“零起点”教学能有效保护学生对知识的新鲜感和求知欲，授之以渔的教学方式则能培养学生良好的学习能力，二者相辅相成，在小学生学习教育中能起到事半功倍的效果。
四、结论
卢梭认为，教育的目标应该是培养符合自然要求的“自然人”。所谓自然人，是不受传统约束，天性自由发展，是身心和谐发展的人。卢梭设想的“自然人”是不受传统束缚而按照其本性发展的人，是具有自身价值的独立实体，是体脑发达、身心健康的人。“零起点”教学和“授之以鱼，不如授之以渔”的教育思想倡导教育应顺从于大自然的法则，依照儿童的内在自然的发展秩序，在儿童的内在秩序为依据的基础上，通过适当的教育，促进其身心全面发展，是小学生教育中值得推广和应用的理想教育模式。
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