浅析如何提高小学英语教学设计的有效性
摘要：在高速发展的社会背景下，教学质量和效率越来越受重视，尤其小学阶段的英语作为外语言启蒙的关键时期，更受家长和学生的关注，而英语教学设计是否具备高度的科学合理性、实效性也自然成为了教学质量高低的关键要素。基于此，如何有效提高小学英语教学设计的有效性，值得广大一线教师积极探究和实践。
关键词：小学英语;教学设计;提高;有效性
前言
在国家新课改深化发展之下，小学英语作为一门主要文化课程，其教学的质量和效率显得极为重要。日常教学中，英语不同于语文和数学，其课时不多但要求颇高，在此前提下教师要努力发挥自身的教学主导作用，组织并引导学生们积极主动地参与教学，最大限度的提高课堂教学质量和效果。
一、当前小学英语教学设计中的不足之处
1、教学方式过于呆板
素质教育的深化推行促使小学英语课程教学的科学性有所提升，然而目前有些教師的教学手段和方式仍旧较为传统呆板。比如，由于英语课程教材模块都基本相似，有些教师就形成了一个标准教学套路，凭借自身多年的教学经验以及对教学内容和形式的熟练程度，从而忽视了备课环节。这样的课堂教学必然会陈旧落后，缺乏全新教学理念的灌注，无法结合小学生的个性需求开展教学，课堂教学全程十分枯燥，难以达到理想的教学效果。
2、滥用多媒体教学技术
随着多媒体、信息技术的快速发展，大量的网络资源被应用到实际教学活动中，尤其是计算机技术在日常教学中的运用，不仅有效提升了教学效率还不断丰富了教学资源[1]。但是在实际教学中，有些教师为图方便省事，不进行合理化、针对性的优化改进，直接将下载的教学资源生搬硬套拿来用，这样做显然是不可取的。教师自身对教材资源都未能渗透了解，如何能更好地为学生传输和讲授知识呢？这使得多媒体教学失去了它应有的辅助提升课堂的要义，甚至会起到适得其反的作用，降低英语课堂的教学质量。
二、小学英语提高教学设计的有效性途径
1、深入分析学生的学习需求
作为小学英语教师，要主动去深入了解自己的学生，分析班上每个学生的性格特点、英语学习水平和认知规律等，然后结合自身的教学风格开设计教学[2]。在新课改背景下，英语教学设计要体现出以生为本的原则，这更需要教师增强对学生的分析，以便有的放矢地对课堂教学目标、内容、形式、方法等进行合理设计。小学在三年级阶段开设英语课程，这个时期的学生年龄小，生性贪玩、乐于表现，但他们的模仿能力、记忆能力都极强。因此，教师在设计教学时应善于取长补短，最大限度发挥学生的优势特征。比如，教师可结合学生的认知水平设置一些难易适中的问题，借此有效调动课堂的互动气氛。总的来说，教师在设计教学时应尽可能的对学生予以了解和分析，这将是提升英语课堂教学性的必要前提，如果不重视此环节，那么教学效果很难得到确切保障。
2、细化分析教材学习的内容
在新课改背景下，实施课程并非是一个简单复制的的过程，教师首先要对课程教学内容进行深入的渗透理解，这样才能将英语知识更好地传输给学生;然而有些教师在此方面缺乏实践能力，难以高效驾驭教材内容，无法有效将教材内容转化成学生自我知识结构体系的一部分，因此也就难以实现良好的课堂教学效果[3]。所以，要切实提高小学英语教学设计的有效性，教师应对教学内容开展深入细化的分析，不但要制定并了解英语学科的整体教学目标，还要清晰制定出每次课程的主要教学内容和重难点知识。此外，教师还需要针对教材进行拓展延伸，让教学内容更为契合学生的学习需求，促使英语教材可以更好地为学生和课堂提供服务。
3、制定明确的教学目标
教学目标是实施教学活动的重要指导方向，它不仅是教学的出发点也是终结点，重点要彰显出教学活动过程的可观测性。在设计和制定教学目标时，教师要重视以生为本的原则，根据学生的意愿并结合实际情况来实施教学活动;要对教学目标予以科学合理的分层分类，让学生也能清晰明确自身所应达成的学习目标，这样不仅有利于教学的“教”，也有利于学生的“学”，促使不同学习层次和水平的学生都可实现自身的学习目标，提高学习效果和教学质量[4]。
4、设计合理的教学活动
教学活动旨在为实现教学目标而设计的以教师与学生、学生与学生、教材与学生之间的深入互动。教师在设计教学活动时，首要需要考虑的是学生所具备的真实学习水平，教学活动的实施必须要符合学生的认知能力范围，不可过分施加太大压力，要能有效激发学生的学习热情，提高他们的学习自信，使学生明白学习中犯错是常有之事，但一定要保持知错能改、乐观求学的态度。同时，教师还应全面考虑课堂管理的相关因素，有些课堂教学活动仅适合学生独立完成，而有些则必须要小组合作完成，那么教师则要适度把握好教学的方式方法，结合不同学习层次的学生安排不同需求的学习活动，让活动得以顺利高效地实施。此外，教师要注意教学活动的设计一定要贴合于现实和自然，以学生身边生活和事物为主。
5、设计科学全面的教学评价
教学评价是对英语课堂教学效果的有效验证，通常我们将教学评价划分为课堂学习评价和课堂教学评价两大部分。简言之，教学评价即为学生学习与教师教学评价的整体，因此教学质量和效果的高低不仅要看学生的学习达标情况，也要看教师的实际课堂教学效果。在英语教学中，一些教师往往在课堂结束之后忽视对教学内容的总结和评价，而是直接就给学生布置课后作业，这非常不利于教学评价的正确实施，也不利于提高课堂教学的效果。科学、合理、全面的实施教学评价，才能让学生切身看到自身学习的进步，也更有利于他们提升学习英语的兴趣和自信，以便于教师及时发现自身在课堂教学中的不足之处并有针对性进行优化改进。
总结
总而言之，只有科学、高效的教学设计才能不断优化小学英语课堂教学，全面提升教学的质量和效率。作为小学英语教师，在设计教学时要讲求正确的方法和技巧，充分结合学生的个性特征、学习发展水平有目的和针对性的开展教学设计，促使教学设计有效服务于英语课堂教学的本身;同时还需要重视学生在课堂学习中的主体地位，鼓励学生自主开展学习，为学生营造和谐融洽的学习氛围，不断提高其学习的兴趣和自信，继而切实达到提高教学设计有效性的本质目的。
参考文献
[1]陈美丽.浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].考试周刊，2019 （29）：104.
[2]常爱珍.试析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].学周刊，2018 （17）：27-28.
[3]吕红艳.谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].读书文摘，2017（8）：
385.
[4]徐莉莉.浅谈有效性的活动设计在小学英语课堂教学中的运用[J].读书文摘，2016（6）：149-149.
作者简介：张淑琴（1968.9.15），女，汉，陕西宝鸡人，大学本科，中小学一级，英语教育。
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