“情电部门训练”课程实战化教学设计
洪俊 白爽 牛治永
摘 要 针对舰艇情电指挥专业情电部门训练组织课程的实战化教学改革要求，从实战化教学的基本内涵、实战化教学内容设计、教学实施设计等几个方面，探讨了部门训练课程实战化教学内容体系构成和实战化教学实施方法步骤等，对于提高情电指挥专业部门训练课程实战化教学水平起到积极的促进作用。
关键词 部门训练 教学设计 实战化教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.036
Abstract According to the combat teaching reform requirements of the intelligence and electronic warfare department training and organization course of intelligence and electronic commanding specialty in warship， this paper probed into the structure of combat teaching content system and combat teaching implementation methods and steps from the aspects of combat teaching basic connotation， content design and teaching implementation design， which plays a positive role in improving the combat teaching level of the department training course of intelligence and electronic commanding specialty.
Keywords department training; teaching design; combat teaching
实战化教学的标准就是按实战要求，规范教学的各个环节，按作战任务和岗位需求设计教学内容，按实战要求组织教学，通过贴近实战的考核方式，培养学员能打仗、打胜仗的岗位任职能力。[1]目前，情电部门训练实战化教学在课程设計、实践教学、教学团队建设、教学条件建设和考核方式等方面离实战化标准均存在一定的差距。本文从实战化教学内容设计和教学实施设计两个方面，讨论了课程实战化教学内容设计和教学实施的基本思路。
1实战化教学的基本要求
党的十八大以来，习主席对军事院校实战化教学提出了一系列指示，着重强调“军队院校要坚持面向战场、面向部队、围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”。贯彻习主席培养“能打仗，打胜仗”的新型军事人才的指示，任职教育院校必须加强实战化教学改革。
1.1教学理念对接实战化要求
教学理念主导教学实施。自从习主席提出“实战化”训练，“实战化”教学以来，各军队院校都闻令而动，进行积极探索，把目标瞄向部队训练任务。实战化教学的首要条件就是教学理念是否对接战场。[2]传统的组训课教学在课堂上往往只注重培养学员对大纲的理解和训练计划制定等实践能力，没有做到把握本专业在战时的规律，针对未来战场设计组训实施教学，只做到部队训练方法的简单重复。只有建立起对接战场的实战化教学理念，树立其把课堂当作战场的紧迫意识，才能真正实现教学的实战化改革。
1.2教学内容对接部队需求
教学内容是院校教学的核心要素，最能体现教学理念的先进与否。教学内容引领、贯穿课程全过程，其实战化内容设计是课程实战化教学改革的前提。教学内容的实战化设计就是要对接部队需求，充分考虑实战环境，把训练中的重难点问题、最新实战方法引入教学内容。[3]作为组训课程，其教学内容对接部队需求就是要按照最新的大纲修订成果，结合部队在最新的演习训练活动中发现的重难点问题设计教学教学内容。
1.3教学实施对接实战背景
教学实施实战化是实战化教学改革的关键。[4][5][6]在教学内容的设计上，由于部分素材、部队演训活动背景、战例案例和战术作业背景等要素并不适合直接编入教材，因此在教学实施时，必须通过翔实的实战化背景设计，构建对接战场的实战化教学软环境。在实战化教学理念引领下，通过构建实战化教学软环境，结合实战化模拟训练环境，进行教学实施。[7][8]
2实战化教学内容设计
在教学内容方面，对接大纲内容的持续修编。为搞好新型驱护舰情电部门训练课程实战化教学改革，需要梳理课程现有教学内容与新版海军军事训练大纲的差距，特别在个人训练、模块化训练等方面的差距，实现课程教学内容与新版大纲的对接。同时，运用层次分析理论的基本思想，将教学内容体系进行层层分解，将实战化训练目标进行分解，通过对照大纲在完成个人训练的前提上开展整体训练，并以此为基础，引入实战化训练内容，构建“个人训练-整体训练-实战化训练”三级逐次递进的实战化“三阶段”教学内容体系，达到教学内容从初级到高级，从简单到复杂，从基础教学到实战化教学的教改目标。[9]
2.1 内容体系设计
随着大纲修订和实战化教学改革的深入，课程主要教学目标为：使学员具备情电部门长训练与管理所需的基本知识和基本技能，培养学员的训练组织能力。围绕这一教学目标，在教学内容体系上，根据训练大纲的变化，结合近年来新型驱护舰情电部门训练重难点问题，从情电部门基本情况入手，按照 “个人训练-整体训练-实战化训练”逐次递进的实战化“三阶段”教学体系构建思路，将教学内容分为个人训练、整体训练与实战化训练三大模块。
在逐次递进的“三阶段”教学体系中，个人训练内容主要为情电专业学员的基础能力生成提供理论和法规基础，目的在于个人基础能力的生成;整体训练内容为情电部门长岗位任职开展部门组训工作提供训练内容和方法遵循，是进一步开展实战化部门训练组织实施的前提，旨在提升岗位任职所需的部门组训能力;而实战化训练组织实施内容是对部门训练组训内容和方法的进一步深化，引入演习案例或想定情景，在实战化的背景下进行训练组织实施的理论和方法方面的研讨和实作训练，旨在认识部门实战化训练中重难点问题，并建立实战化组训思想。
2.2 个人训练立足基础能力生成
个人训练是军官和舰员提高战斗技能、履行岗位职责的前提和基础，其训练目的是为了个人基础能力的形成。按照“三阶段”教学内容设计，熟练掌握专业个人训练的基本内容、组训方法是部门长的基本要求。为此，课程设计的个人训练模块围绕情电长个人基础能力生成所需了解掌握的部门设置、职责、工作流程和法规学习，对训练大纲的总体把握，以及部门士兵和军官个人训练的内容和组训方法等。
2.3 整体训练瞄准部门组训能力提升
整体训练模块主要围绕部门长如何组织实施本部门整体训练开展教学。整体训练组训能力直接关系到部门战斗力的水平，是课程的重点内容。对照训练大纲要求，情电部门的整体训练包括模块七、模块八和模块十六训练。教学重点是模块训练的组织方法，包括各模块训练的主要特点、内容和要求，以及训练组织实施的具体步骤。除了训练组织实施方法，还有训练计划的制定方法和考核办法，包括出海训练计划和考核、模块训练计划和考核、部门操演计划和考核等等。
2.4 实战化训练对接演习研练背景
实战化训练的本质是从难从严从实战出发，严格要求、严格训练。因此，针对在新版护卫舰和驱逐艦等主战舰型的整体训练大纲中在总则和整体训练之外单独明确的舰型战术课题研练要点，以及情电部门训练组织和管理中的重难点问题，结合海军重大演习活动中情电部门训练组织的实际，设定实战化训练教学模块。[10][11]
该模块主要围绕实战化背景下情电部门训练组织开展教学，通过引入演习研练案例背景，开展复杂电磁环境下部门训练组织实施案例教学;通过邀请舰副长班学员针对部门训练、管理重难点问题研讨，加深学员对情电部门训练问题的理解;通过引入演习战术作业综合想定，给出复杂的实战化情景，提升学员复杂战术背景下的组训能力。
3实战化教学实施设计
3.1 设计原则与思路
结合内容体系的变化同时调整教学实施方法。根据训练课程特点，采用“训练组织重点讲、训练计划实际做、重难点问题一起研、演习情景牵实战”的基本思路进行组织实施。在理论讲授教学环节，通过内容重组、课堂互动等方法加深学员对个人训练与整体训练组织方法的理解;在实践教学环节，通过灵活运用信息化教学资源、部队实际制定的方案计划和综合战术想定想定引领实作，加快学员对部队实际组训内容、方法和组织实施流程的理解;针对部门训练中的重难点问题，邀请经验丰富的部队教官进行专题研讨以解决传统教学方法无法满足组训课程实战化教学改革要求的问题;针对实战化教学改革要求，将神电演习部门组训案例和综合战术想定引入课堂，并以研讨交流的形式加深学员实战背景下的部门组训的理解。
3.2 训练组织重点讲
理论授课是课程学习的基础。在三个模块的理论授课中，均按照部队组训的基本规律，讲清为什么训、训什么、怎么训三个环节，其中怎么训作为理论授课的重点，又分解为三个部分，即：按什么流程训、如何组织训练、训练组织中应注意哪些问题。优化后的课程教学组织实施流程如图1所示。
3.3 训练计划实际做
制定训练计划是部门训练组织实施的前提，要综合运用部队实际资料和信息化教学手段开展训练计划制定的实作。因此，掌握训练计划制定的方法和注意事项是课程实作训练的重点内容。在教学实施中，包括个人（补差）训练计划、出海/港岸训练计划、部门操演计划实作，占实作课时的44%。可以说，训练计划实作水平基本反映了学员对该课程的掌握程度。
在训练计划实作环节中，充分利用教材编写过程中从部队调研获取的不同舰型、不同驱护舰支队的各类训练计划作为学员实作的参考。在学员动手实作前，教员就不同舰型、单位的训练计划中存在的异同和不足进行讲解，然后分组组织实作。之后，再结合根据操演计划开展的模拟操演的实际，观看提前制作的部队实际操演视频，同时邀请部队教官现场指导操演的方式提升学员制定训练计划的科学性和规范性。
3.4 重难点问题一起研
针对情电部门训练管理中的重难点问题，充分发挥部队骨干的教学互补作用，就重难点问题进行研讨分析。由于授课教员在部队任职、代职的时间短，对部门日常训练管理的具体问题掌握不够全面，为此，教学过程中利用发挥舰副长班学员在校学习的有利条件，课程教学团队吸收了部队教官协助开展该部分授课的研讨教学。
3.5 案例想定牵引实战
教学实施中实现实战化教学首先要创建实战化教学背景。[12]课程教学过程中全程采用部队演习活动的想定作为牵引，开展理论授课和实作教学。同时，结合每年组织的神电系列演习，不断更新演习案例，进行案例分析和研讨。通过演习想定营造课程实战化情景，通过案例分析使学员对实战化训练有较为深入的理解，达到实战化教学的目标。
以教学想定引领理论教学实施基本流程如图2所示。通过想定构设实战化背景，组织进行战术对抗，引出训练目的和训练内容，再结合想定组织不同训练科目训练流程、组训方法和注意事项的教学，达到实战化情景引领理论教学、有的放矢。[13][14]
以演习案例牵引研讨和实作教学实施基本流程如图3所示。通过演习案例分析给出复杂电磁环境部门训练的实战化情景，引出训练目的、训练内容并分析训练方法，结合演习进程展开复杂电磁环境对部门训练组织的影响以及复杂电磁环境构设方法的教学内容，通过分析引导对复杂电磁环境下与一般环境情下训练组织异同及注意事项的讨论，达到演习案例牵引实战化教学的目的。[15][16]
4 结束语
课程的实战化教学改革是一个系统工程，它不仅包含教学内容和教学实施实战化设计，还应包括实战化教学条件建设、实战化实践教学、实战化考核等一系列内容。实战化教学内容和教学实施设计是课程实战化教学改革的基础。提高“情电部门训练”课程实战化教学水平，对提高舰艇情电指挥专业第一任职部门组训能力有着重要促进作用，对于水面舰艇其它舱面指挥专业训练类课程建设具有示范带动意义。
基金项目：海军大连舰艇学院教学科研项目（DLJYJYKY2017021）
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