人教版初三物理上测量小灯泡电功率教学设计
人教版初三物理上测量小灯泡的电功率教学设计
授课工具：
初中三年级
授课西席：
杨树青
西席单位：
宜安镇中学
传授专业：
物理
9 2019 年 年 9 9 月. . 宜安镇中学
《丈量小灯胆的电功率》教案
【传授内容剖析】
1. 课本的身分和作用：
部署这个实验，是为了稳固电功率的概念，加深学生对额定功率、实际功率的理解。同时，也是为了进一步进步学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。课本议决“想想议议”发起标题，引导学生去思考。再根据上一节所讲的测定功率的要领以及上一章测定小灯胆的电阻的要领，剖析要测定小灯胆的电功率，需要测出那些物理量？需要那些工具？学生很简略想出应测定电压、电流，进一步得出应该用电压表、电流表举行丈量。课本还部署了在额定电压、1.2 倍的额定电压、低于额定电压的三种环境下，来测定小灯胆的功率。其目的是让同砚们议决自己动手操纵、亲眼查看，从灯胆的明暗程度的变化，领会用电器的实际功率与额定功率不一定相等，实际功率的巨细取决于加在用电器两真个实际电压。在老师的指导下，议决学生设计实验、举行实验、剖析数据、得出结论，几个步骤，进一步熟悉电压表、电流表及滑动变阻器的使用培育学生的实验能力。
2. 课程标准对本节的要求：
议决实验探究，让学生学会丈量小灯胆的实际功率，而且知道灯胆的亮度取决于它的实际功率。
3. 课本内容部署：
在课本的编排上本节伏安法测电阻，然后发起疑问接着举行探究实验，对现象举行剖析概括，最后得出灯胆的实际功率和额定功率的干系。
4. 课本的特点：
第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
【学生环境剖析】
1. 学生特点：归因兴趣增强。
2. 知识基础：学生 电功率有一定的明白，而且也知道额定功率和实际功率的概念。
3. 学习困难：
敷衍灯胆的额定功率和实际功率之间的干系不太理解。
【传授目标】
知识与技术: 1．知识与技术
·会用电流表和电压表丈量小灯胆的电功率。
·理解额定功率与实际功率 。
历程与要领: 议决探究，体验小灯胆的电功率随它两端电压的改变而改变，并发觉其变化的纪律 情绪态度与代价观: 明白用电器正常劳动和不正常劳动对用电器的影响，培育学生科学使用用电器的意识和合作学习的意识和态度。
【传授重点】
1、会测定小灯胆的功率. 2、对实际功率和额定功率的理解. 【传授难点】
1、电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用. 2、学生自己设计实验电路和实验步骤 【传授流程图】
回忆丈量电阻引入新课 发起标题 怎么丈量小灯胆的电功率？ 实验原理 UI P
设计实验 交流讨论 用到哪些实验工具 电流表、电压表、滑动变阻器等 设计电路图 实验操纵并得出实验结论 灯胆的亮度取决于实际功率，实际功率又决定于实际电压 练习 小结；作业
【传授计谋设计】
1. 传授组织形式
新课程提倡以自主、合作、探究的传授组织形式来举行讲堂传授，本节采取西席引导，学生探究的传授组织形式，让学生在体验科学探究的历程中，获取物理知识。
2. 教法指导
（1 1 ）“标题探究式”传授要领
议决发起标题，举行实验，引导发觉，总结概括的“标题式探究要领”，让学生议决自主探究实验来得出结论，突出了传授重点。
（2 2 ）讲授法
让学生举行实验，并不是单纯丢给学生一大推工具；让学生查看动画演示，并不是让学生胡乱看；传授的任何环节都需要西席的引导，将讲授法贯穿整节课，在适当的时候，对学生混淆、模糊不清的知识点以及本节课的重点举行讲解引导；有助于学生形成明白的学习思路，同时突出重点。
3. 学法指导
初三学生已经有一定的物理基础，但他们的思维还比较形象，不具备一定的探索能力，不过他们不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：
议决本节课的学习，让学生体验科学探究的一般历程，理解物理学习要领。而且议决查看思考自己找出实验失败的原因，从而培育学生科学探究的能力和物质。
【传授用具】
电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯胆（带灯座）、开关、导线多少、传授课件 【 传授历程 设计】
（一）引入新课
［师］同砚们在上一章的已经丈量过小灯胆的电阻.还记得是怎么测的吗？ ［生］利用电流表测出议决小灯胆的电流，再利用电压表测出了小灯胆两真个电压，然后利用欧姆定律 I=RU的变形公式 R=IU算出了小灯胆的电阻.
设计意图（议决回忆丈量电阻的要领引导学生得出测电功率的要领）
［师］同砚们对学过的知识掌握得很好.我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说什么是电功率？ ［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在 1 s 内消耗的电能叫用电器的电功率. ［师］电功率能测吗？怎么测？ ［生］可以利用电能表和钟表测. ［生］也可以利用公式 P=IU 测出电压和电流，谋略出电功率. ［师］要是在实验室我们要测“小灯胆”的电功率，用哪种要领呢？ ［生］小灯胆不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测. （二）举行新课
［想想议议］ ［师］同砚们能设计一个方案来测出小灯胆的功率吗？ 自主学习；完成导学案上的 1-7 题根据电功率的丈量公式
，用
测出小灯胆两真个
，用
测出议决小灯胆的
，即可求得小灯胆的电功率。原理是
，此实验的要领叫做
。
2、此实验中应包括的丈量仪器有
和
， 其他工具包括
、
、
、
、
。
3、画出本次实验的电路图，根据实物图相连实物图。
4、滑动变阻器在本次试验中的作用：
①
②改变小灯胆两真个
和电路中的
。
5、闭合开关前应将滑片放在
，实验历程中移动滑片使小灯胆两真个电压 U实 =U 额 ，U 实 ＞U 额 ，U 实 ＜U 额 。
6、为保证本次实验中小灯胆不被烧坏，加在小灯胆两真个电压最大不能超过额定电压的 1.2倍。
7、设计实验记载表格：
［举行实验］ （小组合作丈量小灯胆的电功率）
分别丈量以下三种环境下的实际功率. （1）使小灯胆在额定电压下发光. （2）使小灯胆两端电压是额定电压的 1.2 倍，并查看小灯胆亮度. （3）使小灯胆两端电压低于额定电压，并查看小灯胆亮度. (西席巡视，实时指导.设计完成后，可以举行实验) ［实验步骤］
1.按电路图相连实物电路. 2.合上开关,调理滑动变阻器,使小灯胆两端电压为额定电压,查看小灯胆发光环境,记载电流表、电压表示数. 3.调理滑动变阻器，使小灯胆两端电压为额定电压值的 1.2 倍，查看灯胆发光环境，记载电流表、电压表示数. 4.调理滑动变阻器，使小灯胆两端电压低于额定电压，查看并做记载. 5.断开开关，整理实验工具. ［说明］（ 课件展示）
1.按电路图相连实物电路时注意：
（1）相连历程中开关应始终处于断开状态. （2）根据小灯胆的额定电压值，预计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的相连及滑动变阻器正确接法. （3）相连好以后，每个同样查抄一遍，保证电路相连正确. 2.合上开关前，应查抄滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄明白什么位置是最大位置并调解. 3.调理滑动变阻器的历程中，要首先明白向什么偏向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯胆两端电压变大或变小. ●实验中存在什么标题：
（西席提示学生做第（2）个实验时，需小心调理滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯胆.在同砚实验的历程中西席要认真巡视，实时指导）
［实验现象及原因剖析］ ● 课件展示 ［评估和交流］）
实验完成，选择 1---2 组同砚和大众交流. 实验数据（记载）表格：
［实验结论］
由公式 P=IU 谋略小灯胆的功率.（将谋略终于填入表中，通太过析和比较得出）
［结论］
（1）不同电压下，小灯胆的功率不同.；实际电压越大，小灯胆功率越大. （2）小灯胆的亮度由小灯胆的实际功率决定，实际功率越大，小灯胆越亮. ［评估］
能想到标题，我们都思虑，基本上没有什么错误.
<完成> ［师］我们这组同砚特殊自信.大众有什么标题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验历程中有什么新的感想，发觉了什么标题？ ［生］我们组以为实验中最简略出错的便是滑动变阻器，阻值最大的位置易错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就简略使电表偏转过激. ［生］电流表、电压表的接线也很重要，要是接反了，表针“反打”也会损坏电表的. ［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再相连，这样接起来不简略相连错，查抄也简略. ［生］实验历程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调理的时候阻值从大到小，小灯胆两真个电压会从小变到大.丈量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次丈量即是额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还简略错。
［生］在不是额定电压下劳动时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？ ［师］同砚们特殊认真，特殊棒.谁能来评释刚才那几个同砚的两个标题呢？ ［生］（同砚讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以. ［生］我们以为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好.这样在查看小灯胆亮度时有明显的区分，简略查看. ［师］不知道同砚们对他们的评释满不满意，下去以后可以参照以前实验连续探究. ［生］老师，我们发觉本日测“小灯胆功率”的实验装置与上一章测“小灯胆电阻”时的装置一模一样. ［师］是吗？还有什么？ ［生］丈量的内容也一样，都是测灯胆两端电压和议决小灯胆的电流.
［生］实验历程中的要求和注意的标题也基本一样… ［师］有不一样吗？ ［生］两次丈量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率. ［生］从本日的丈量数据也可以算出小灯胆电阻. ［师］可以的话，大众算一下电阻. ［生］三次丈量算出的电阻值基本相同，但有小的差别.将三次丈量的值加起来算均匀值就知道小灯胆的电阻了. ［师］大众都求出电阻了吗？有没有新的发觉？ ［生］电阻可以求均匀值，本日测的功率不能求均匀值. ［生］上次多次丈量是为了求均匀值减小偏差，这次是为了比较在不同电压下小灯胆的功率和发光环境. ［师］同砚们剖析的特殊好，请同砚们比较谋略电阻的公式 R=IU和谋略电功率的公式：P=IU，式中的电流和电压相同吗？ ［生］要是是联合次丈量，便是联合个电流值和电压值. ［师］哪组同砚以为你们的实验特殊有特色，可以展示给大众，互助交流. （四）讲堂练习（ 课件展示：
练习题 1、2）
（五）课后作业 1 1 、用电能表和手表丈量家里空调的电功率。
2 2、课后练习 1、2、3 题。
（六）板书设计
课题：丈量小灯胆的电功率
公式：I=RU 导出：R=IU 公式：P=IU 传授反思：
丈量小灯胆的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器举行定量丈量综合实验，对学生的要求比较高，敷衍完成好本节课的传授使命有一定的难度。
本节重点：用伏安法丈量小灯胆的实际功率的要领，区分额定功率与实际功
率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与火线做过的探究实验相比较，更突出了实验探究历程及实验历程中应思考的标题。议决实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生明白电流、电压怎样影响用电器的实际功率。
本课成功之处：
1.在探究前理顺了实验原理、谋略电功率的公式、实验工具、电路图、滑动变阻器的作用、相连电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验整理了障碍。
2．实验完成后对三次丈量终于议决谋略得到的三个小灯胆的实际功率值，能否将这三次的实际功率值谋略出均匀数，得到小灯胆的均匀电功率？在用伏安法测电阻时能否谋略出均匀电阻值举行比较，议决比拟实验，使学生能更好的理解电功率的意义。
3．
议决比拟实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的干系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。
本课不足之处：
有的小组在做实验时没有严格根据准则去做，损坏了小灯胆，以至没有得出实验数据。在以后的传授中，要增强治理。