“温暖的清明”教学设计
郑芸芸
【设计思路】
统编本教材三年级下册第三单元安排了一次综合性学习，题为“中华传统节日”。教材要求学生收集几大传统节日的名称、时间和习俗，学生们照做了，但大多数只停留在泛泛的了解上。本单元导读里写着“深厚的传统文化，中国人的根”，这样笼统的学习让我觉得遗憾。讲完这一单元课文，时令上恰逢清明节，于是我便设计了这一节语文综合性学习课，将清明节的来历、习俗与相关古诗词的教学结合起来，带领学生探究清明节深厚的文化内涵，感受植根于生活的语文散发出的无穷魅力。
【教学目标】
1.将古诗词的学习与学生们收集的清明节资料、体验的清明节习俗结合起来，基于儿童视角，揭示清明節作为传统节日的传承意义。
2.通过收集资料、学习古诗、口语交际等系列语文活动提高学生的语文素养，感受植根于历史的语文的魅力。
【教学过程】
一、谈话导入，提出话题
同学们，上周我们多休息了一天，为什么呢？是啊，因为清明节。清明节可是我们中华民族四大传统节日之一。你知道另外三个吗？（春节、端午节、中秋节）这些节日里包含着丰富的传统文化，就像本单元导读里说的那样——“深厚的传统文化，中国人的根”。传统文化一定会有着特殊的传承意义。这节课我们就来探究清明节里的传统文化吧。
【设计意图：围绕“传统文化”这一单元的人文主题导入，建立单元与综合性学习之间的联系，引入话题。】
二、思念的清明
1.提到“清明”，我就会不由自主地想起那首我们刚学的古诗，你能猜到吗？（结合学生回答出示杜牧的《清明》。）
（1）我们刚学过这首诗，你从这首诗中读出了什么？（预设：读出了诗人对已故亲友的思念;仿佛看到了一个因过于思念亲人而借酒消愁的诗人形象。）
（2）清明祭祀是感恩先人、追思先人的重要方式。今年清明节，你有没有参与扫墓祭祖？（引导学生说说扫墓祭祖的情形。相机引导发言学生、全体学生带着对亲人的思念反复诵读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，积淀情感。指导书写“扫墓祭祖”。）
（3）小结：清明祭祀是一种文化的表达，是感恩先人、密切人情的重要方式。清明节是一个思念的节日。（板书：思念）
2.这首诗的作者是唐朝诗人杜牧，这说明唐朝时期就有了清明节。清明节到底从什么时候开始，又是怎么来的呢？你能结合查找的资料说一说吗？
结合学生发言相机展示课件：我国传统的清明节大约始于周代，是中华民族最隆重、盛大的祭祖节日，至今有2500多年的历史。相机简介“介子推的传说”，课件出示介子推写给晋文公的血书“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”。这里的“清明”指“清正廉明”，介子推奉劝晋文公做一个清正廉明的好皇帝。
【设计意图：带领学生回顾本单元学习的古诗《清明》，结合对生活中清明扫墓祭祖情形的描述，以及基于课前查找的资料对清明节来历的概括和交流，勾连传统文化与生活实际，让学生感受并认同存在于古诗意象背后的传统文化，构建古今清明文化习俗的联系，在感受传统文化魅力的同时学习语文。】
三、轻松的清明
1.清明不仅是个节日，它还是个节气。你们会背《二十四节气歌》吗？清明前是春分，后是谷雨，读读古书，看你能不能猜出清明这个节气的含义。
（1）（课件出示）古书《岁时百问》中说：“万物生长此时，皆清洁而明净。故谓之清明。”（预设：“清明”的名称与此时天气物候的特点相关。）
（2）到了清明，气候变暖，降雨增多，正是春耕春种的大好时节。清明对于农业生产而言是一个重要节气，“清明前后，种瓜点豆”，你还能说出一条这样的农事谚语吗？
（3）大人忙着春耕，我们孩子在这万物复苏的季节可以干什么？（板书：踏青）清明节时处早春三月，春光明媚，万物复苏，气候宜人，到处生机勃勃，是春游和郊外娱乐的好时光。最近，你去踏青了吗？结合你带来的照片，请在小组里说说吧。
2.这清明踏青的习俗自古就有，请同学们拿出预习单，对照注释读读宋代晏殊写的《破阵子·春景》：
燕子来时新社，梨花落后清明/池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声/日长飞絮轻/巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎/疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢/笑从双脸生。
（1）指名读，读通顺，读出该有的停顿。
（2）找出你喜欢的句子，邀请你的伙伴一起读。
（3）（板书：斗草）斗草分“武斗”和“文斗”，将草茎相交接，两人各执己端向后拉扯，断者为负，这是“武斗”;采摘花草，比猜种类，这是“文斗”。课件出示花草图片，男女生分组玩斗草（文斗）的游戏。
3.除了斗草，清明节还有很多有趣的习俗呢，有一则习俗藏在了灯谜里，请看——（课件出示）
阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
（1）这是什么习俗呢？（板书：放风筝）你是怎么猜出来的？这则灯谜是《红楼梦》里贾家府三小姐贾探春所作。让我们记下这个谜语，回去考考你的家长或伙伴吧！（1分钟读背比赛）
（2）放风筝是古代就有的习俗，流传至今，现在的小朋友们还在玩呢！（播放学生拍摄的放风筝微视频）古人认为，放飞的风筝可以带走邪气与晦气。
4.古人踏青除了放风筝，还荡秋千、插柳、戴柳呢，你们知道其中的寓意吗？（民俗相传，荡秋千可以驱除百病，而且荡得越高，象征生活过得越美好;柳在人们的心目中有辟邪的功用，清明正是柳条发芽的时节，人们纷纷插柳戴柳以辟邪。）
5.清明节有哪些特色的时令美食呢？（江南的青团、艾蒿饼，北方的馓子，山西的子推馍等。）相机出示学生拍摄的制作青团的微视频（板书：吃青团）。
6.小结：聚集着好玩的活动、好吃的美食，看来清明也是一个轻松的节气。
【设计意图：结合学生的年龄特点，由清明节气本身的含义谈到踏青的愉快。感受宋词的意象美和音韵美，玩斗草游戏，说踏青活动，看清明美食，体悟清明节承载的传统文化，促进听、说、读、写、思的融合发展。虽内容繁杂，但形散神聚，课堂语文味浓，引导学生在语言实践中提高语文素养，实现思维能力与文化精神的同生共长。】
四、传承的清明
1.在这些清明习俗里，最重要的就要数祭祖扫墓了。在祭扫的时候，我们不仅要祭奠自家的先人，还要纪念那些为我们的幸福生活付出生命、付出毕生精力的人。（播放2019年清明节中央电视台发布的微视频《闪亮的名字》剪辑。）看看你能记住哪些闪亮的名字。
2.结合自己的经验，说说记住了哪些闪亮的名字，端正地誊抄在本子上。
3.说说为什么我们要记住他们。（让我们从小立志，长大后像他们一样建设祖国、保卫祖国，传承爱国情怀。）
【设计意图：升华主题，让学生感受清明节文化里的家国情怀。端正地写出这些闪亮的名字，既是语文基本功的训练，又是思想上的洗礼与升华。】
五、教师小结，布置作业
1.看板书，请学生总结清明节是个怎样的节日，教师相机补充。
2.说说这节课我们是怎么探究清明节的习俗文化的。
3.有兴趣的学生可以组成小组，用学到的方法合作探究其他传统节日，创新汇报展示的形式。
【设计意图：引导学生概括总结对清明节的认识，梳理相关知识，形成对清明节文化习俗的总体印象，同时在语言实践中提高学生的语文素养。归纳本节课学到的综合性学习方法，并迁移运用到课后的小组活动中去，为最终培养学生的思维习惯、提升学生的思维能力做铺垫。】
（作者单位：安徽泾县实验小学）
责任编辑 张 艳
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