《搭石》第二课时教学设计
柏长松
【教学目标】
1.抓住重点语句，感受家乡的景色美，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。
2.学习作者生动观察，以小见大，从平凡事物中发现美的描写方法。
3.正确、流利、有感情地读课文。
【教学过程】
一、回顧课文，说搭石
1.上节课学习了提高阅读速度的方法，了解了课文的主要内容，并学习了第1自然段。“搭石，构成了家乡的一道风景。”课文围绕这句话，写了哪几幅画面？（赶路老人整搭石、协调有序走搭石、溪边止步让搭石、背负老人过搭石。）
2.搭石是一些平整方正的石头，在乡下是很常见的，作者却说“搭石，构成了家乡的一道风景”。给你留下印象最深的一道风景是哪个？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？
【设计意图：复习旧知，温故知新，导出新课。】
二、精读课文，品搭石
1.生快速默读课文，采用勾勾画画的方式，在印象最深的词句旁边写批注。师巡视指导。
2.生交流汇报，师顺势展开教学，引导生体会乡亲们美好的情感。
板块一：“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
（1）上了点年岁的人不是在赶路吗？为什么要停下呢？
（2）老人为什么要踏上几个来回？
（3）作者一连用了“无论、只要、一定会、再、直到、才”这几个关联词，从中你体会到了什么？
（4）指导朗读。
（5）小结：搭石上有美，搭石上有情，所以——（齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景”。作者通过几个关联词，把默默奉献的精神表现得淋漓尽致。
板块二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
（1）一行人走搭石，走出了什么美？你从哪个词语中体会到的？借机通过的方式和想象理解“人影绰绰”的意思。
（2）一行人走搭石，却没有掉进水里，因为什么？借机引导学生通过文中句子理解“协调有序”。
（3）众人走搭石，走出了音乐美，走出了画面美，走出了和谐美。用你们的朗读来表现这些美。
（4）你们有节奏的朗读，让我眼前仿佛出现了乡亲们人走搭石的情景：一个跟着一个，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰。所以作者说——（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景”。
【设计意图：抓住关键词句，体会细节描写的精妙，从而达到训练学生理解语言文字的能力。通过做批注、朗读等方式引导学生进一步体会文中描写的景物美和人们的心灵美。】
三、总结全文，升华内涵
搭石，构成了家乡一道美丽的风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人。
齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
通过这一排排搭石，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？你感受到了什么？
生活中到处充满美，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？用笔写一写。
【设计意图：引导学生发现身边的美，从而激发学生的人性美。从文本拓展到生活，通过交流和写身边的好人好事，培养学生去发现美、创造美。】
（作者单位：安徽滁州市来安县新安镇中心学校）
责任编辑 张 艳
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