灵动教学，快乐写作(1)
高小芳
一直以来，写作教学是语文教学的难点。要想改变这种现状，提高学生的写作能力，教师就需要改变传统的教学模式，运用更为灵动的方法进行教学。为此，初中教师需要从教学实际出发，了解当前作文教学中存在的问题，找到合适的解决方法，提升作文教学的质量。
一、注重选题，吸引学生
1.从课文出发进行选题
在作文教学中，教师要根据学生的需要进行选题。语文是一门基础学科，很多学生对语文并没有太大的兴趣。在作文教学中，笔者发现，很多学生缺少动力，无法积极投入写作学习中。因此，教师需立足学生实际，先激发学生的写作兴趣，使其原意投入到写作学习中，之后再开展作文教学。
想要调动学生的积极性，第一步就要从选题入手。作文教学的选题有很多种，单纯告诉学生写什么，很容易导致学生产生抵触心理。为了更好地对学生进行引导，教师可以从课文出发，以讲故事的方式导入，引发学生的情感共鸣，激发他们的创作灵感。
以朱自清先生的《背影》为例，教师可以打破以往的教学形式，将课文以故事的形式呈现出来，当学生充分把握作者的情感，再引出以“父爱”为主题的写作方向。在开始写作之前，教师不要急于让学生写，可以先让他们围绕话题进行讨论，在此期间每个学生都会认真思考，进而产生创作的冲动。
2.从生活出发进行选题
在开展作文教学时，我们会发现写作与学生的生活有着密切关系，很多学生会将自己的所见所闻写入作文。因此，教师在选题时可以从生活出发，选择一些学生比较熟悉的主题。
教师可以选择不同季节的具有代表性的事物作为写作主题。比如，春天，以“发芽”为主题让学生写作。教师既要引导学生观察生活中的花草树木，也要引导学生挖掘“发芽”更深层的含义，从而确保学生言之有物。选择生活中一些常见事物为主题，不仅能够锻炼学生的观察能力，还能拓展学生的思维，提高学生的整体写作水平。
二、灵动积累，厚积薄发
写作过程也是学生积累的过程，很多学生之所以不喜欢写作，就是因为自己的积累不够，所以在写作时总是写不出东西。因此，教师要引导学生积累名言警句，为之后的写作打下良好基础。在积累过程中，学生不仅能够丰富自己的知识，还可以从中掌握不同的写作技巧，最终达到提高写作水平的目的。
积累方式有很多种，教师要结合学生的实际情况进行引导。对于学习能力较强的学生，可以给他们推荐一些合适的书籍;对于语文基础较差的学生，则要在课堂教学中耐心细致地引导。
以《百草堂到三味书屋》为例，可以在复习阶段让学生对课文中的好词好句进行积累。在课上再让学生朗读，分享自己积累的内容。在教学结束后，教师可以与学生讨论，比如讨论鲁迅其它的作品，引导学生通过其它途径积累与写作相关的内容。为了更好地督促学生积累，教师可以定期检查，并选出五名优秀的同学进行奖励，调动学生的积极性，使他们能够积极主动进行积累，为写作做好充足的准备。
三、拓展思路，加强训练
1.通过开展比赛，鼓励学生写作
写作非常考验学生的综合能力，尤其考验学生的思维能力。在写作过程中，学生不仅要有丰富的知识储备，还要有灵活的思路。为此，教师在作文教学时，要拓展学生的思路，让他们在写作训练中形成自己的思维模式。
单纯让学生自己写作，并不能激发学生的写作热情，教师要了解每一个学生的具体情况，从学生实际出发开展有针对性的教学。通过调查分析，笔者发现，初中学生由于年龄较小，大多处于较为叛逆的时期，同时也具备较强的好胜心，因此，我们可以多举办一些与写作相关的比赛，让学生在比赛中锻炼自己的写作能力。而且在比赛中学生会处于高度紧张的状态，写作思路会更加清晰，能够更好地达到写作教学的目标。
例如，可以举办“作文朗诵比赛”，但朗诵内容需是学生自己的作品。教师可以给学生创设较为自由的写作空间，使他们可以选择自己熟悉的内容写作。在写作结束后，教师进行批阅，找出优秀的作品，让学生在作文朗诵比赛中阅读。学生在比赛过程中会获得成就感，并对写作产生自信。为了不打击其他学生的积极性，可以定期举办此类比赛，让所有学生都参与其中，并有机会阅读自己的作品。
2.立足生活，锻炼写作能力
教师不仅要在课堂中举办比赛引导学生写作，还要充分利用自然资源，引导学生走进大自然，感受大自然的魅力。比如，在作文教学中会涉及写景的主题，很多学生因为缺少对日常生活的观察，所以没有切实的感受。针对此种情况，教师便可以组织学生到学校附近观察周围的环境。在回到班级后，让学生将自己的所见所闻所感记录下来，整理成短小的文章，并让学生养成随时记录的习惯。这不仅能提高学生的观察能力，还能够锻炼学生的文笔，提高他们的写作水平。
四、灵动评价，给予肯定
对于学生来说，教师的评价会对学生产生直接影响，所以为有效提高写作教学的效率，教师要重视写作评价。在当前的教学中，很多教师忽视了教学评价对学生的影响，单纯以自己的标准评判学生的写作水平，这样并不能达到最好的评价效果，还会导致学生不敢写、不愿意写。为此，教师要从学生的角度出发，了解他们的心理，并找到合适的评价模式对其作文进行评价。在评价过程中不仅要指出学生的问题，还要肯定学生的优点，让每个学生对自己的写作水平有清楚的认知。
例如，教师可以改变以往对学生进行评价的习惯，建立一个不一样的评价体系。可以将学生分成不同的小组，由组长对组员作品进行评价，也可以随机发放作文，让学生进行互评。在互评过程中，学生不仅能够较为公平地给出评价，也能够在此过程中互相学习、互相帮助。这样既不会使学生产生抵触心理，还能够拉近学生之间的距离，使他们喜欢上写作。
在初中作文教学中，如何讓学生爱上写作并不是一件简单的事情。为了提高作文教学的质量，教师要从灵动教学的角度出发，找到适合初中生的教学方法，让他们在写作时乐在其中。从本文可以看出，教师在作文教学中不仅要从教学基础出发，引导学生学会积累、思考，还要引导学生由表面看本质，挖掘与选题相关的更深层次的含义。另外，不能单纯拘泥于课堂教学，还要带领学生感受外面的世界，让他们学会用文字记录生活。只有这样，学生的写作水平才能得到提升。
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