基于跨学科学习方式下的小学信息技术教学设计
郝毅
【摘 要】跨学科学习是一种学习方式。产生跨学科理解、运用学科思维、实现学科整合是跨学科学习的基本特点和判断标准。信息技术作为一门工具类学科，具有天然的跨学科属性。跨学科学习不是牵强附会，而是自然发生的。跨学科学习方式下的信息技术教学设计，应使学科间自然而巧妙地相互融合，有效地解决生产、生活和学习中的现实问题。跨学科学习是为了改变传统的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生得到全面发展。
【关键词】跨学科学习 学习方式 信息技术 融合
近年来，跨学科学习因其能有效培养学生的解决问题能力、创新能力、综合能力，进而促进学生的多元智能发展，而备受广大教师的关注，同时也对教师提出了更高层次的要求。几门学科拼盘式的简单叠加，显然不是跨学科学习的本质。杭州师范大学教育科学研究院张华教授指出：跨学科学习是整合两种或两种以上学科观念、方法与思维方式，以解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向。产生跨学科理解、运用学科思维、实现学科整合是跨学科学习的基本特点和判断标准。笔者立足小学信息技术学科，结合对跨学科学习的理解，进行课程设计和实施，力求改变传统的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生得到全面发展。
一、跨学科学习发生的自然性
跨学科学习是一种学习方式，而并非学习的最终目的。因此，我们不能为了实现跨学科而开展学习。当教学内容适合跨学科学习的时候，教师作为教学的组织者，可以采取这种方式，让跨学科学习自然而然地发生。
信息技术作为一门工具类学科，具有天然的跨学科属性。这种跨学科属性决定了其跨学科学习的自然性。信息技术本身只是技术，技术承载的内容必将是其他学科和领域。
以“逐帧动画”教学内容为例。“逐帧动画”是将一幅幅静止的画面连续播放，利用人的视觉延时原理，形成动画效果。首先，画面离不开美术，它可以在黑板上画、在纸上画，或者用Flash软件作画，甚至可以是彩泥或者陶艺等立体作品。其次，故事的创作、脚本的编写、配音朗读，要与语文学科相结合。最后，在配乐环节，要根据故事的情节，选择适合节奏的音乐，借助音乐来抒发情感。至此，在这样的一个信息技术课程中，一个完整的动画作品，自然整合了美术、语文、音乐等几个学科，学科间自然巧妙地相互融合，缺一不可。这就诠释了跨学科学习的自然性。
二、跨学科学习主题的现实性
技术是解决问题的方法及途径，用来解决生产、生活和学习中的问题。无论是学生还是成年人，如果所学的技术无用武之地，那么所学的技术将失去意义，掌握的技术也很容易被遗忘。最能激发学生学习热情的设计，就是解决他们身边的问题。因此，我们在甄选跨学科学习的主题时，要贴近学生的生活，解决其现实生活中出现的问题，寻找与生活世界的连接点，充分体现其主题的现实性。
粤教版小学信息技术第四册有Flash动画内容的“逐帧动画”学习单元，教材中的主题来源于生活中的红绿灯。在教学时，教师可根据所在学校环境及学生的差异，结合教材的知识内容，进行不同主题的设计。如以信息技术学科为主线，以语文课作文题目“龟兔赛跑新编”为跨学科学习的主题，将故事内容用动画的形式表现出来。学生通过体验动画制作的全过程，在了解故事主要内容的同时，不断碰撞出新的想法与火花。学习方式的改变，能激发学生的学习热情，平时写作文有畏难情绪的学生，在跨学科学习中，会乐此不疲地一遍遍修改自己的习作。
三、跨学科学习设计的有效性
跨学科学习是对传统学习方式的改变，设计的教学流程不但要行之有效，更要明确跨学科的實质——轻形式、重实效，使学生在学习过程中有体验、有发现、有创造、有提升，在情感上乐于质疑、善于合作、努力求知，勤于思考。跨学科课程设计还要便于教师在教学中有效实施，即可操作性强，便于落地。笔者在日常教学中适时采用跨学科方式进行教学，并进行了一些行之有效的设计。以下以“‘龟兔赛跑新编动画制作”跨学科课程设计为例：
[课程名]“龟兔赛跑新编”动画制作
[教学对象]小学六年级学生
[整合学科]语文、美术、音乐、信息技术
[设计思路]粤教版小学信息技术第四册中的教学内容Flash动画制作，其中“逐帧动画”是Flash动画中基本的动画形式，其原理是在“连续的关键帧”中分解动画动作，在时间轴的每帧上逐帧绘制不同的内容，使其连续播放而形成动画效果。关键帧中的画面是以拍照的图片形式导入每个关键帧而形成的。学生可以在画纸上作画，将可移动的形象裁剪出来;或者画在黑板上，配合可吸附在黑板上的卡通人物;还可以用画纸做背景，配合彩泥作品。之后将相机和背景固定，每次拍摄时移动故事中的人物。故事就是动画的剧本，不但要写好剧本，而且要朗读并录音，作为动画的配音来使用，最后再配上符合故事情节的音乐。这样，一个完整的动画作品就算完成了。
[课程目标]
1.语文学科目标：（1）联系生活经验，展开丰富的想象;（2）有条理地记叙比赛的过程，把重点部分写具体;（3）根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作;（4）熟练把握习作内容，朗读时做到正确、流利;（5）能够结合故事情节发展，处理好语气的轻重和语速的快慢;（6）多角度感受人物形象，做到有感情地朗读。
2.美术学科目标：（1）用画笔、粉笔、彩泥等综合材料绘制或制作动画角色和场景;（2）培养学生的绘画表现能力，提高学生的审美创造力;（3）提高学生的动脑动手能力，掌握各种捏制技巧;（4）激发学生的创作灵感和求知欲。
3.音乐学科目标：（1）通过欣赏音乐，感受音乐的情绪;（2）培养学生健康的审美情趣和感受、体验、欣赏音乐美的能力，树立正确的审美观念;（3）了解动画中音效的功能，如气氛烘托、人物刻画等。
4.信息学科目标：（1）掌握“逐帧动画”中单幅画面的拍摄方法和技巧;（2）掌握“逐帧动画”制作方法，能控制动画的播放速度;（3）学会将配音、配乐的声音文件插入动画中;（4）能够将动画作品在网络上分享。
[课程设计]
1.第一单元：“龟兔赛跑新编”故事创作（2课时）。主导学科是语文。主要教学活动有：（1）阅读欣赏童话故事作品;（2）学生分小组研讨，汇报自己的写作思路或创编的故事情节;（3）明确文章的重点和叙述方法;（4）指导学生完成文章写作;（5）进行组间交流，根据老师和同学的建议，修改文章;（6）信息技术教师指导学生编写分镜头脚本。
2.第二单元：朗读和录音（1课时）。主导学科是语文。主要教学活动有：（1）讲解朗读的技巧，语速、语调，以及语气的轻重与情感的表达;（2）学生正确、流利地朗读;（3）组内推荐出最佳朗读者;（4）信息技术教师协助学生进行录音。
3.第三单元：场景和人物的创作（2课时）。主导学科是美术。主要教学活动有：（1）学生分组研讨，确定各组的故事场景和人物;（2）教师介绍各种创作材料及其特性;（3）组内分工，分别进行人物形象和场景的创作。
4.第四单元：制作“逐帧动画”（2课时）。主导学科是信息技术。主要教学活动有：（1）了解“逐帧动画”的原理;（2）依据分镜头脚本，拍摄逐帧画面，组内成员进行角色分配，共同合作拍摄;（3）借助“逐帧动画”自学指南，探究“逐帧动画”的制作方法，将拍摄好的画面导入Flash，制作成动画;（4）探究“插入音频”的方法，将录制好的故事配音导入Flash中;（5）调整动画播放时长，使画面和配音相匹配。
5.第五单元：制作配乐（1课时）。主导学科是音乐。主要教学活动有：（1）学生欣赏音乐;（2）组内讨论，对听到的音乐进行分类，并说出分类的依据;（3）选择合适的音樂，使动画内容与音乐类型相匹配;（4）根据动画的时长截取相应的音乐片段。
6.第六单元：动画的分享及评价（1课时）。主导学科是信息技术。主要教学活动有：（1）将配乐文件导入Flash软件，并进行匹配调整;（2）生成动画文件;（3）上传作品到网络平台;（4）对自己和他人的作品进行评价。
这份动画作品的制作包括故事的文案、分镜头脚本、朗读录音、美术设计、画面拍摄、动画制作、配音及配乐等环节。这是在跨学科学习中，综合应用语文、美术、音乐、信息技术和生活常识解决真实问题，这种类型的跨学科任务可帮助教师搜集学生学习活动的真实材料。我们看到，从故事的创编到动画的制作，每个环节都激发了学生丰富的想象力，培养了他们问题意识，提高了他们解决问题的能力。除上述几个环节之外，学生课程的参与度、作品质量的完成度、教学目标的达成度均能综合反映我们跨学科设计的有效性。
注：本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“基于协同学习的小学主题式跨学科课程整合研究”（课题批准号：DHA190451）阶段性研究成果。
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