高校公共羽毛球课程思政教学设计研究
李春梅 刘聪
摘要：按照“课程思政”的理念，无论是思政教育课程，还是专业课程，高校课程皆可融入有关核心价值观的教育内容。从新课改的一系列标准以及现实发展的相关趋势来看，教育自身的综合系统特征日益清晰，是对思想政治教学提出了新的标准要求，基于思想政治教学要求的提高，思想政治教育在学科教学中的渗透已成为一种新的探索，也成为了体育教学中一种新的目标追求。
关键词：课程思政;思政元素;教学设计
习近平总书记提出要把“立德树人”作为当下培养学校人才的核心内容，一定要在教育教学实践中时刻贯穿思想政治教育工作。教师要运用全方位、全过程的教育模式全面对人才进行培养，在贯彻这项工作的同时也要努力开创中国特色学校教育的新格局，培养全面发展的人才，这也标志着当代教师责任重大，教师也要不断充实完善自己，在教育过程中时刻贯彻思想政治教育。
一、羽毛球课程思政教育的现状
（一） 教师对课程思政教育的了解情况和重视程度
教学过程中，思想政治教育的相关目标是否如期完成，将直接影响学生思想政治水平的提高。在现实中，只有认识和深刻理解思想政治教育的目的和意义，才能渗透到学生的体育教育中，把思想政治教育相关的理念一并转化成学生自身的素养。
通过对新疆师范大学30名体育教师进行问卷调查，如图1所示：40%的教师比较了解课程思政，30%的教师了解课程思政，20%的教师很了解课程思政，10%的教师不了解相关内容。所以，对于体育教学中思想政治教育的融合来讲，现阶段需要提高公共体育教师对课程思政的认识。
在高校体育教学中，蕴含着大量思政教育资源，如果能得到高校体育教师的合理利用，在一定程度上，能够促进学生思想品德教育的提升，达到学校课程思政的教育效果。如图2所示：在体育教学过程中很重视思想政治教育的教师占比20%;比较重视的教师占比也是20%;一般重视的教师占比30%;不重视的教师依然占比30%。可见体育教师对课程思政的重视程度还远远不够，体育教师的课程思政意识有待提高。
（二）羽毛球教学设计中课程思政的体现情况
教師在教学过程中不能只重视体育理论及技能的传授，应根据不同运动项目的特点培养全面发展的人才，体育教师在教学设计中，应考虑课程思政因素。如图3所示：只有15%的教师总是会在教学设计中体现课程思政内容，45%的教师偶尔在教学设计中体现出思想政治教育，25%的教师很少会在教学设计中体现思想政治教育，与此同时，还有15%的教师从来不会在教学设计中涉及思政课程相关内容。由此可见，教师在教学设计中融入课程思政相关内容的认知有待提高。
二、羽毛球课程思政教学设计研究
（一）教学目标的选择
在教学目标方面，教师要注重明确教学目标，不仅是技能目标的是实现，还有思想道德层面的教学目标，包括学生的出勤情况，对现实困难的克服情况，以及与初始状态相比的进步情况，甚至是对待羽毛球运动的心态变化等等，都是要在教学目标中体现出来，也是教学设计的重要内容。
“立德树人”是高等教育学校的立身之本，羽毛球课程也必须将“立德树人”作为教学的根本要求，帮助大学生能够在体育课堂中树立正确的价值观和人生观。讲述有关羽毛球运动员和世界冠军的励志经历，培养学生对国家的认同感和荣誉感，从内心深处为自己的国家感到自豪。例如，世界冠军林丹在修整长达一年之后的2013年世界羽毛球锦标赛上，世界排名降至近第300名的他以外卡选手的身份参加比赛，不负众望挺进男单决赛，在决赛场上，林丹和李宗伟再度相逢，首局16比21告负，但是并没有打压到林丹的士气，第二局以21比13将比分扳平，最后李林丹创造了世锦赛五冠的纪录。在体育教学中渗透相关励志故事，学习羽毛球运动员的坚忍品质与不服输的精神，提高学生政治站位。
（二）教学方法的选择
教学方法的选择关系到一节课的成败，有趣的教学方法不仅能提高学生学习积极性，还将潜移默化影响学生的认知。以羽毛球教学中的步伐教学为例，如图4所示准备好5个标致桶，学生跟随教师的口令进行步伐移动，在1的位置以后场球的步伐移动至3的位置，继续以接网前球的步伐移动至5的位置，以接中场球的步伐移动至2的位置，然后继续以接后场球的步伐移动至4的位置，最后再以接前场球的步伐移动回1的位置，最终的移动路线形成一个完整的五角星。
这样的教学方法既有趣味性又将思想政治教育融入羽毛球教学当中，可谓一举两得。在教学方法选择中，课程思政内容的融入方式是羽毛球课程思政的重要部分，可以从国家意识、制度自信和法律意识等方面切入，从而影响学生在未来工作中提高自我意识，更好地服务于社会。
（三）教学手段的选择
“友谊第一，比赛第二”这句口号从小就渗透在体育运动当中，到了大学阶段学生会变得更加好胜，年轻人血气方刚很容易产生冲突，采取什么样的教学手段能解决此类问题呢。
羽毛球双打比赛形式下，既要重视对手之间的竞争，也要重视队友之间的配合与分工，羽毛球是球速最快的运动，很多时刻对面来球极快，来不及反应接球，靠的就是队友之间的配合，在接球过程中容易因为不够默契产生失分，从而造成两人的不愉快，这时候教师应当采取一定的教学手段加强队友之间的默契程度，比如，多组织一些团建游戏、运用思想教育的形式让学生更清楚的认识到团结互助的成效。在教学手段的选择上，要服务于教学目的和任务，合理选择教学手段，达到教学效果的最大化。
（四）教学效果的评价
不论是羽毛球课程还是其他体育课程，课程思政的出发点是以学生的发展为根本落脚点，以学生的获得感体验为标准，同时学生的获得感也是重要的检验标准，教学评价从单一的技能学习效果评价逐步向社会责任感、国家认同感等方向延展，把学生的思想政治教育纳入教学评价中，从而激励教师重视课程思政。
三、 结论与建议
（一） 结论
教师对课程思政的了解程度不高，重视程度较低;教师课程思政意识不强，思想政治教育渗透实效性不高;
在羽毛球教学的教学目标、方法、手段和教学评价方面均需要融入更多思想政治教育相关内容;
（二）建议
教师在教授羽毛球课堂中，应将步伐练习、热身活动等教学环节融入思想政治教育元素，提高自身认识，及时发现在教学过程中的问题并在今后的教学过程中加以改善;提高教师综合素质，充分挖掘与羽毛球课程相关的思政元素;在教学设计中，把情感、态度和价值目标放在了相同的重要位置。
教师在教学中不应只注重课本中的知识点，更应该在教授学生知识点的同时随时了解学生们的心理活动和思想活动。
在羽毛球教学中，结合体育教学目标与内容、教学效果与方法层面设计羽毛球课程思政的内容，并且在教学过程中为学生树立榜样。
参考文献：
[1]陈培涵. 高校思政课是落实立德树人的关键课程[N]. 湄洲日报，2020-09-21（B01）.
[2]傅新宇，姚亚中.课程思政视野下大学生思想状态与高校公共体育课改革[J].体育科技文献通报，2020，28（09）：88-89+102.
[3]吴青霞.普通高校公共体育课程与思政教育融合研究[J].作家地，2020（17）：68-69.
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