初中数学单元化教学设计的主要问题和改进方法
唐咏梅
摘要：数学是教育学科中重要的组成部分，它对于学生的学习和发展起到重要的作用。在初中数学教学中，开展单元化教学设计能够让数学的教学变得更加丰富精彩，提高数学的教学效益，转变数学的教学理念，彻底落实素质教育，贯彻以学生为主的教育理念。基于此，本文对初中数学单元化教学设计的主要问题和改进方法进行分析探究，阐述了初中数学单元化教学设计的主要问题，并且根据问题提出有效的改进方法，提高初中数学单元化教学设计的质量。
关键词：初中数学;单元化教学设计;主要问题和改进方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
单元化教学设计，顾名思义就是从一整个单元以及一章出发，能够站在新的角度来对单元以及章节中的各种知识点进行总结，利用各种教学形式和教学策略来开展阶段性学习，使学生形成完整的单元知识学习。《数学课程标准》中提出数学课程的设计要遵从学生数学学习的特点，能够符合学生的认知规律和心理特征，激发学生的学习兴趣，让学生的数学思考能力得到提升。为此本文充分分析了单元化教学设计的现状，针对初中数学来组织教学设计，促进学生的数学综合素养。
一、初中数学单元化教学设计的主要问题
首先，在初中数学单元化教学设计中，数学教学的设计并没有以学生的学为主，而是依旧以教师的教为核心来开展教学设计。没有考虑到学生学习需求和实际学情特点，导致很多时候学生在无法得到满足后，逐渐降低了学习兴趣和学习能力，让单元化教学设计的价值被埋没。所谓自主、探究、合作教学也无法得到有效开展，学生的学习始终处于被动状态。
其次，在初中数学单元化教学设计中，课堂的教学氛围低沉，没有体现出师生互动的现象。整体来看学生和教师的交流仅限于简单的数学提问，这一点与单元化教学设计不符合，不利于学生的学习。课堂的气氛消极，教学方式、教学手段不符合学生学习特点和认知特点，课堂的教育教学过于死板，影响了单元化教学设计的开展。
最后，在初中数学单元化教学设计中，没有体现出数学的生活化元素，没有以生活化为标准来进行教学，学生的数学知识也无法应用到实际生活中，学生感受不到数学学习的意义而孩子，更无法树立正确数学价值观，这对学生学习数学的兴趣和积极性有很大的影响，不利于学生思维发展和数学素养提升，让数学教学变得空洞。
二、初中数学单元化教学设计的改进方法
（一）生本课堂，优化单元化教学设计核心
教师在进行单元化教学设计时，要考虑到以学生为本的理念，能够对整体的设计核心以及主题有所安排，防止生搬硬套的进行教学，这不利于教学的完整性。单元化教学的主旨是让学生自主学习、解决问题。例如，“一元一次方程”的教学中，这是学生第一次接触方程，教师需要系统的对单元内容有所了解，保障学生能够正确理解数学知识，符合课程教学标准。利用自主学习以及问题导入的形式来让学生进行了解，展现学生的自主学习能力，这样才能更好的体现出单元化教学设计的核心。为此要有效构建生本课堂，并且做好“弹性教学”，虽说是单元化教学设计，但是也要留下一定的空白来为学生提供适度的空间，避免产生一直赶课的现象。再者要做到精心预设，能够调动学生积极性，这样才能科学打造生本课堂，让教师的教转变成学生的学。
（二）营造氛围，提高单元化教学设计效益
在单元化教学设计的同时，教师应该善于营造良好的教学氛围，不仅要展现出学生的主体地位，还要加强师生互动、生生互动来强化单元化教学设计，彻底提高数学教学课堂的效益。要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手中获取数学知识。例如，在学习“全等三角形”这一单元时，教师利用多媒体来为学生拓展教学内容，让学生观察同样大小的图形能够组合成丰富的图案，而两个完全重合的图形叫作全等形，由此来引入全等三角形。师生之间互相讨论和分析，从最简单的一个三角形旋转翻转变换来逐渐提升难度。在多媒体的教育下营造教学氛围，在师生互动中营造教学氛围，更好的提升教育教学的质量。在氛围的营造上，让单元化教学设计变得更加丰富精彩，提升整体的效益质量，在互动的氛围中强化知识的学习，构建完整的知识体系。
（三）融入生活，丰富单元化教学设计内容
数学知识源于生活、服务于生活，它与生活的关系密不可分。生活化教学的开展能够激发学生的学习兴趣，提高学生知识应用能力，让学生对数学的学习动力提升，符合素质教育的规定。那么在单元化教学设计中，要融入生活化元素，使单元化教学设计增添一丝活力。例如，在“轴对称”这一单元学习中，轴对称是学生小学阶段学习的内容，根据学生的知识回忆和生活经验来引入知识学习，走进生活中发现轴对称的现象，能够了解和轴对称的性质，掌握等腰三角形的性质和判定，以及特殊等边三角形。利用生活元素来促进单元化教学设计的开展，丰富教学内容，让单元化教学设计更加贴合实际，让教学变得更加精彩，強化学生的综合学习水平。
三、结束语
总之，在初中数学单元化教学设计中，要立足在实际学情中，了解数学课程标准和学生的学习特点，让学生的学习更加有效，提高学生的思维能力和学习能力。由此来更好的促进学生的数学核心素养，增强学生的数学综合素质。借助单元化教学设计来抓住学生的积极主动性，让数学课堂的实效性彻底提升。
参考文献
[1]魏敏. 初中数学“单元结构化”教学模式理论与实践研究--以上教版初中数学单元设计为例[D]. 山东：济南大学，2020.
[2]李保臻，吕雅雅，关丽娟. 数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中”图形的平移与旋转”单元设计为例[J]. 中小学教师培训，2019（3）：45-50.
猜你喜欢 初中数学 初中数学教学中提高成绩策略的探讨学习周报·教与学(2020年44期)2020-11-28初中数学探究性教学实践探讨少年科普报（科教论坛）(2020年21期)2020-08-16试析微课在初中数学教学中的应用中国校外教育(中旬)(2019年12期)2019-12-10变式训练在初中数学教学中的应用课程教育研究·学法教法研究(2019年3期)2019-04-09初中数学应用题教学探究教书育人·教师新概念(2018年6期)2018-07-08探究式教学在初中数学教学中的应用丝路视野(2018年8期)2018-05-14如何有效构建初中数学生本课堂新课程·中旬(2018年12期)2018-03-07如何提高初三数学复习效率的方法与途径新一代(2017年12期)2018-01-05初中数学导入教学渠道的有效性分析考试周刊(2017年31期)2017-12-27浅谈初中数学课堂教学中的有效提问课程教育研究·学法教法研究(2016年34期)2017-03-31