初中英语阅读课有效教学浅探
李卉
[摘 要]在初中英语教学中，阅读教学占至关重要的地位。阅读教学的有效性直接关系到教学质量。如何高效提升学生的英语阅读能力是英语教师必须思考与解决的问题。文章分析当前初中英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
[关键词]初中英语;阅读教学;有效教学;教学策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）19-0032-02
一、有效教学的概念和意义
凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期教学目标的教学活动，我们都可以称之为“有效教学”。
有效教学的基本目标是提高教学质量、促进学生的全面发展，核心是教学的效益，即通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
二、初中英语阅读教学存在的问题
1.部分教师教学理念有偏差
在初中英语阅读教学中，部分教师只侧重文章中的重点词汇和语法的教学，很少涉及文章的写作背景，把阅读课上成语法课、词汇课。这样不仅不利于学生的知识拓展，而且还影响学生的发散性思维能力培养。久而久之，学生会因为觉得枯燥而厌倦上阅读课、做阅读题，这样的阅读教学是低效的。
2.阅读方法较单一，课堂互动少
有些教师在英语阅读课中固定按“单词—短语—句子—段落—全文”的模式进行教学，而且整节课都是以教师为主体。这种固定的阅读教学模式影响了学生阅读学习的积极性与主动性，导致学生对英语失去学习兴趣。在阅读课上，学生忙于做题然后核对答案，缺少互动。课堂上师生的有效互动不仅能提高学生的注意力，也是兴趣培养、思维开发和知识拓展的好办法。
3.缺少阅读氛围，忽视兴趣培养
由于受应试教育的影响较深，部分教师偏向于向学生传授阅读理解题的解题步骤，而忽视了培养学生良好的阅读习惯，也不注重营造良好的阅读氛围，导致学生体会不到英语阅读的乐趣。在阅读材料的选择方面，部分教师局限于教材，而教材中的一些阅读材料比较枯燥，不仅难以激发学生的阅读兴趣，而且还会让部分学生对英语阅读产生厌恶的情绪。
三、初中英语阅读课有效教学策略
1.营造良好的阅读氛围，激发学生的英语阅读兴趣
好的学习方法能帮助学生轻松地打开英语阅读宫殿的大门。教师要营造轻松的阅读氛围，从学生感兴趣的话题入手，使他们学会用英语思维去思考问题，提升英语学习的质量和效率，最后产生从“要我读”到“我要读，我爱读，我会读，我读懂”的巨大改变。教师还可以利用多媒体辅助教学。利用多媒体教学，可以引发学生学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，从而使学生感受到学习的乐趣。如在教学人教版八上Unit 5 “Do you want to watch a game show？”时，教师可通过创设情境，借助希沃白板等多媒体教学设备，用音频和视频等为学生营造浓厚的阅读氛围。教师可让学生找出文中出现的不同种类的TV shows，找出不同的人物喜欢哪种TV show，以及喜欢的原因，让学生带着疑惑，自己去发现问题并解决问题。当阅读中出现新词时，可让学生联系上下文，推测新词的含义，同时也可以告诉学生新词一般不影响阅读，让他们不必心慌。
2.采用语境教学法，创设学生感兴趣的探究情境
语境是语言交际的重要因素，而阅读教学是语言教学的重要环节。教师应灵活创新，引导学生积极参与到教学活动中。除了进行语境教学外，教师还可以根据文章内容设置一些学生感兴趣的趣味性问题，让学生以小组的形式进行讨论和交流，再以小组PK的方式，让他们积极参与，增强对英语阅读的兴趣。例如在教授人教版八上Unit 8的“Thanksgiving in North America”一文时，教师提出探究性的问题“What do you know about Thanksgiving？”，让学生带着疑问从文中找出Thanksgiving的背景、由来和意义等，让学生分工合作，找出When、Where、Why、How等关键信息。
学生先自己独立思考，然后小组合作进行探究学习，最后每个小组选出一名代表进行发言。等学生掌握好文章内容后，教师可组织趣味性的活动，如让学生各自选择并扮演文章中的一位人物，通过情景剧的形式，小组成员共同演绎出文章的内容，将经典节日Thanksgiving以节目的形式呈现出来，把枯燥的文本变成舞台剧，这样能更好地激发学生对阅读学习的兴趣。教师还可以设计一些课后拓展问题，让学生分组选取本组最喜欢的一个中国传统节日，用情景剧的形式呈现出该节日。也可以让学生课后收集资料，找出中西方文化的异同点等。
3.泛读和精读相结合，培养学生良好阅读习惯
泛读和精读是英语阅读教学中常用的阅读模式，但部分教师在阅读课上偏重于教学词汇和语法，也就是精读，注重分析文章重难点。这种方式在一定程度上限制了学生的思维，导致他们在做题时一遇到生词就会失去阅读的兴趣和信心。因此，教师应及时改变教学方式，将泛读和精读统一起来，寻找更有效的阅读教学模式。教师要引導学生学会快速阅读全文，获取文章大意，而不是一味注重逐词逐句阅读，可以让学生找出每段的关键词和中心句等，还可以让学生通过分析问题，找关键词后直接定位到文章中相关联的句子进行阅读，以此降低阅读难度，增强学生英语阅读理解信心。
4.教会学生阅读的技巧
在英语阅读教学中，教师除了要培养学生良好的阅读习惯外，还要注重教会学生阅读的技巧，以提高学生的阅读理解能力、口语交际能力和阅读题解题能力。具体做法如下：①限时阅读，培养学生快速阅读的能力。初中阶段的阅读文章都是比较浅显易懂的，教师应教会学生快速获取文章主旨大意，并在限定时间内用自己的语言复述文章。②教会学生解答阅读理解题的技巧。很多学生做阅读理解题的顺序为读全文—分析问题和选项—从文中找答案—选择正确选项。而在教学中，笔者推荐学生先浏览问题和选项，找出关键词，再根据关键词定位到文中相应位置，用笔画线并标好题号，最后就能选出正确选项了。通过这样的方式，可以教会学生带着问题去阅读文章，有针对性地精读，从而快速并正确地找到答案。③指导学生从文章中找出关键词、关键短语和关键句子，要注意每段的首句和尾句。通过找关键词、短语和句子来培养学生分析、概括文章内容的能力。④教会学生联系上下文猜测词义。在做阅读理解题的过程中，可让学生根据语境，单词的前缀、后缀等，联系上下文猜测单词意思。⑤阅读理解题型分为主旨大意题、词义猜测题、细节理解题和推理判断题，其中细节理解题和推理判断题是失分最多的。因此，在教学中，教师应根据原文，设置有关文中事件及其原因、过程等的问题，引导学生关注细节阅读，对于重要信息用笔做标记。如常关注代词it、them在文中指代什么具体内容。⑥引导学生将课内阅读与课外阅读相结合。课内阅读的文章较简单，而要想真正提高英语阅读能力，学生还需要自觉养成课外阅读的好习惯，扩展阅读量，积累词汇。课外阅读可以以学生的兴趣为出发点，让学生选取自己感兴趣的课外英语阅读文章，可以是有关风景名胜和旅游的文章，也可以是幽默故事等。通过小组合作，每周固定一节课，让学生进行课外英语阅读交流，分享他们在课外阅读中的收获和感受。还可以通过竞赛的方式，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上英语课外阅读。
5.开展互助合作学习
教师应让学生明确团队互助合作在阅读训练中的重要性和必要性。通过合作学习，学生能更好地开展有效阅读，也可以在互助合作的讨论中共同进步。如在教学人教版八上Unit 4 “Whos Got Talent？”一文时，教师可以将学生分组，各小组实力相当，按小组分配阅读任务，并且各小组都要向全班同学展示自己的阅读成果，可以通过编写并表演对话、角色扮演等形式进行展示。首先，学生对文章进行自主阅读，结合所学和个人的理解，对短文大意有个初步的了解。其次，学生在组内进行分享，再整合本组所有成员的观点，形成统一的观点。之后，全班各小组进行交流，分享自己的阅读收获，提出文中的难点以及没办法解决的问题，大家再一起讨论。最后，教师进行总结。在整个互助合作的过程中，学生不仅进行了有效的阅读，同时也参考和借鉴了其他同学的阅读方法，英语阅读能力得到了有效提升。
四、结束语
阅读教学是英语教学中的重要一环，提高学生的英语阅读能力不仅是为了应付中考，更是为提升学生的交际能力打好基础。初中英语教师应因材施教，优化阅读教学环节，注重学生的主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，同时充分发挥教师的引导作用，构建有效的英语阅读教学模式。教师要积极引入与学生实际生活相关的话题，创造性地应用好课内外教材，以增强学生的阅读兴趣、活跃课堂氛围、拓展阅读空间，最终提高初中英语阅读教学的有效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 學生学习方法指导小组.学生提高阅读能力的方法[M].沈阳：辽海出版社，2011.
[2] 吕纯志.有效教学的认知（上册）[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[3] 李慕楠.培养学生的学习兴趣[M].沈阳：辽海出版社，2000.
[4] 赵建阳.探究性学习能力的N个法则（下）[M].北京：现代出版社，2014.
[5] 赵海霞.教师教学探究力修炼[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
（责任编辑 周侯辰）
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