高中政治教学议题的设计
张伟芳
【摘要】《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）（以下简称《课程标准》）提出“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”，强调了议题教学的重要性。高效的议题设计有利于有序高效课堂教学的开展，有利于思想政治教育的学科素养潜移默化地影响学生，有利于思想政治教育与时俱进，有利于青少年“立鸿鹄志，做奋斗者”。文章首先谈了议题设计的意义，其次分析制约议题设计的因素，最后提出有效开展议题设计的可操作性建议。
【关键词】高中政治；
议题设计；
意义；
制约因素；
建议
【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）21—0059—03
议题设计的尝试有利于高中政治教学适应新高考的需要，符合新高考评价体系，让思想政治教育走入学生内心，增强思想政治教育的感染力，体现思想政治教育的生命力与创造力。议题设计的探索是推动思想政治教育高质量发展的重要途径，上出思想政治教育的精彩与魅力，让学生真学、真懂、真信、真用，完善学生的人格、塑造学生的灵魂，培养其科学精神，促进其成长成才。
一、目前制约高中政治议题教学开展的因素
（一）教师和学生对议题教学认识不足
在传统教育观念和应试教育的影响下，当前大部分教学仍然以教师讲授基础理论知识为主；
或教师已经形成了成熟的教学风格，对教学方法的转变积极性不高；
部分教师和学生对议题教学的认知缺少科学了解和理性选择；
部分高中教师在操作中不同程度出现了一些问题，导致教学效果不佳。学生对议题教学也缺少知识储备以及能力层面的要求，使得议题教学得不到学生认可和接受。这一系列问题影响了议题教学的开展，也严重制约了它的推广普及和运用。
（二）受知识储备的影响，议题情境创设难度大
当前高中政治教学中，议题情境创设主要通过视频情境、文字图片情境以及实物情境来实施，而学生对视频情境的兴趣更高，使得议题教学热闹有余，实际效果不佳。而文字图片情境同样能够达成教师帮助学生生成知识的目的，这就使教师对于创设视频情境的动力不足。涉及到的实物需要教师花费更多的时间和精力去搜集道具或工具，对大部分教师来说，没有合适的方式去完成，增加了议题设计的难度。总之，高中政治教学议题情境的创设难度比较大，不易操作，成本高。
（三）议题活动预留时间紧张
1.实际教学中，教师面临教学进度、任务的压力，学生面临考试的压力等，时间紧张，教师只能尽量缩减议题活动时间，力求教学任务的完成，导致议题活动预留时间少。
2.高中学生的学业压力比较大，部分学生对思想政治课不重视，认为教是教师的事，与自己无关，不积极参与课堂过程，使得议题教学成了单方面的事，开展起来费时不出活。
（四）学生参与议题教学的积极性低
1.教师的教育观念并没有彻底转变，开展议题教学换汤不换药，内容、形式方面创新能力不强，造成学生厌倦思想政治课。
2.学生对于议题教学的认识不足，在议题情境创设以及议题活动开展过程中没有扎实的知识储备，缺少其他知识的迁移能力，不会参与教学活动。还有，因为教师在议题教学运用过程中出现过多的疏漏，教学效果不理想，使得学生对议题教学不感兴趣，不愿参与其中。
（五）议题设计的效果评价难度大
“立德树人、促進学生德智体美劳全面发展”是我国教育的根本任务。从这个根本任务出发，评价内容可以包括学生的学业发展、品德发展、身心发展等方面，简单一点就是促进学生的全面发展。议题设计的效果是抽象的，人的全面发展，不是具体的数字，不能用成绩来检验其是否可行[1]。不同学生的认知能力、接受能力、学习能力、领悟能力、体验能力是不同的，很难用统一的标准来衡量和评价议题设计的效果与质量。
（六）议题设计是把双刃剑，其风险不容忽视
课堂设计打乱或教学过程失控，教学任务完成质量不高；
学生看花眼，学习流于形式；
降低思想政治课的水准，无法达成立德树人的根本任务；
教师形象打折扣，缺少权威与影响力；
对议题内容的选择太花哨、内涵挖掘不深、形式主义严重；
过度关注议题设计，忽视其他有效教学手段[2]；
形成固定化的议题模式，使得教学活动缺少灵活性与创新性……这些风险都是不容忽视的。
二、有效开展议题设计的可操作性建议
议题教学正处于尝试阶段，教师要在实践中不断优化设计内容，创新设计形式，完善议题活动，探索科学有效的议题教学，发挥议题教学的优势，促进学生全面发展健康成长。
（一）议题设计要转变师生的教育观念和学习观念
教师要通过议题设计，调动学生学习的积极性，丰富学生学习的素材，使课本内容生活化，学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”，真正发自内心感受到学习带来的快乐[3]，从而积极参与教学过程，提高把学习与理论结合起来的应用能力，感受到思想政治教育的魅力。
（二）议题设计必须贴近生活
很多人都觉得哲学是哲学家的事，很神秘，其实从拉家常开始，很简单。比如说两个好朋友，好久未见，见面有聊不完的话题：语文老师退休了，某同学当上局长了；
高中教室门前的小树变粗了，小平房变成楼房了……说不完的人和事，可它们的共同点就是一切都在变，这就是最朴素的哲学，哲学就在我们的生活中，哲学并不神秘。因此在进行议题设计时，一定要注意贴近生活。
（三）议题设计要关注时政要闻，体现思想政治教育的时代性
大国脊梁、时代楷模、国家英雄、逆行者……都是鲜活的素材，很有说服力与感染力。比如，在学习“中华民族精神”内容时可以密切关注习近平总书记在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话，让学生感受到伟大的民族精神生生不息、历久弥新，富有生命力与创造力，把伟大的抗美援朝精神践行在自己的学习和生活中，让抗美援朝精神照亮我们前行的方向，学生的文化自信油然而生[4]。
（四）议题设计要有世界眼光，增强思想政治教育的使命感
2020年，新冠肺炎疫情之下的世界，中国采取了与其他国家不同的态度和作为，这肯定会让学生坚定制度自信，真正感受到以人民为中心的发展思想；
中印边界对峙，激发学生的爱国主义情怀……世界眼光可以打开学生视野，培养担当意识和使命意识，把个人理想信念与民族命运有机结合，厚植学生家国情怀。
（五）议题设计要在内容和形式上展现思想政治教育的灵活性
老师可以根据教学设计提前安排，也要针对教学过程中学生的奇思妙想灵活处理，不生搬硬套教学计划，不局限于课本。老师要把专业知识与其他学科知识有机联系；
把学生的想法与教学有机结合起来；
对教学能力范围内的议题学会冷处理，但是要有技巧。在形式上可通过视频、资料、网络流行语、演讲等，充分调动学生参与，激发其学习兴趣，培养其合作意识、竞争意识、科学思维[5]。
（六）议题设计应该运用先进技术
如今，教育方式随着人工智能的蓬勃发展而出现变革，教育方式的变革要求我们必须与时俱进。议题设计要体现时代感，打破传统家庭教育、学校教育的局限性，与网络学习高度融合，充分借助多媒体，其快捷方便高效是最大的优势，可借此营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，增强学生体验感[6]，使学生积极参与到议题设计中，让议题教学真正得到学生的认可。
教师要坚信议题设計的美好前景，与时俱进，充分认识到新高考评价体系引导议题教学在高中政治教学中的广泛应用和推广。教师应高度重视议题教学的应用，转变教育观念，创新教育方式，把创新理念践行在实际教学中，体现思想政治教育的意义与价值。
参考文献
[1]刘道坤.思想政治议题式教学冷思考[J].中学政治教学参考，2020（27）：67-69.
[2]张建庆.议题式教学不可“随议”[J].中学政治教学参考，2020（01）：10.
[3]林建和.中职德育课“一课三学”教学策略研究[J].中国培训，2020（01）：10.
[4]陈永康.高中思想政治学科政治认同素养培养的意义[J].现代交际，2020（01）：15.
[5]王礼新.对活动型学科课程实施的再思考[J].思想政治课教学，2020（02）：20.
[6]徐雪雪.高中思想政治课议题式教学实施研究[D].济南：山东师范大学，2020（06）：30.
编辑：陈静
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