《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计 执教者：吴婷婷 一、教学目标 1.学生会认 5 个生字，指导生字书写“雷”“乌”“黑”。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.图文结合，引导学生体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
二、教学重难点 引导学生运用“ 越……越 ……”句式，体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
三、教学准备 多媒体课件、识字卡片 四、教学课时 第一课时 五、教学过程 （一）积累导入，巧妙揭题 1.(运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）
同学们一定都见过雨，那你能用一个词来形容你见过的雨吗？（生交流）也可以与同学分享你积累过的描写雨的诗句。
2.出示两组词语（老师也积累了关于描写雨的词语和诗句要和同学们分享。）请看。
和风细雨
春雨绵绵
狂风暴雨
倾盆大雨
好雨知时节，当春乃发生。
夜来风雨声，花落知多少。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
3.导入：雨可是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！
（接着播放雷雨的声音）这是什么雨？（雷雨）
4.板书课题。学生书空。
5.齐读课题。这就是今天咱们要学习的课文，一起用响亮的声音来读一读：雷雨，再读得响亮些。
（二）初读课文，整体感知 现在老师这边有份合作学习单，请同学们睁大眼睛仔细看清楚学习单上的要求。
1.出示合作学习单（分步出示）
（1）自由读文，注意读准生字词的字音，难读的字词或句子多读几遍。
（2）同桌合作，互相抽读生字卡片，不会读的字，互相教读。
看清楚了吗？那就开始读课文吧！（学生自由读文）
2.给拼音小猫找朋友。看谁找得又快又准确的。
现在我们来玩一个游戏，好不好？那耳朵得竖起来，仔细听了。老师会出示拼音小猫，问，它的朋友在哪里？你们找到对应的卡片，就可以回答：它的朋友在这里！明白了 吗？
（出示拼音，孩子举起相对应的生字，反馈会读会认生字。“压”、“蝉”、“垂”、“户”、“扑” ）
看来我们班的同学学习能力都不错！现在，请同学们把卡片轻轻地收到抽屉里去，再把小手放到桌上来，看哪位同学坐得端正。
3.开火车读词语。
。
生字都会认了，现在生字回到词语里，你还认识他们吗？咱们来开火车读。
“窗户”、“蝉声”、“迎面扑来”、“压下来”、“垂下来” 4.练习读句子。
词语都会读了，同学们有信心读好句子吗？听这声音，自信满满。生齐读句子。
出示句子：
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
（三）了解词义，再读文本，感受变化 1.借助图画理清文章脉络，化难为易
理解了词语的意思，读好了句子。同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。一边读，一边想想，雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。来，自己读课文吧。
（师板书：前 中
后，贴三幅景象画）
（1）再读课文，出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
同学们，想象着雷雨前、中、后的景象，谁能把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。来，请你来上来，哪幅图是雷雨前，就把它摆到前字对应的地方去。
他把顺序摆对了吗？看来他读书很认真，把掌声送给他。
（2）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？ 生交流，追问：你是怎么看出来的？ （你能根据图上的不同特点来分析得出结论，真是读图的好方法！）
2.我会说清楚
（1）研读雷雨前
①读 1—3 自然段。
师：这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺利来写的。
让我们先来看看雷雨前的景象有什么变化呢？请同学们一起读课文的一到三自然段。生齐读。
哪位同学来读读这个句子？ 满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a. 同学们，这句话中有个字长得和小鸟的“鸟”很相似，是哪个字呢？（乌）。看到这个“乌”字，你会想到哪种动物呀？（乌鸦）
“乌鸦”也是一种 黑色的 鸟( ( 板书乌 -- 鸟) ) ，那“乌”为什么没有一点呢? ? （因为乌鸦全身都是黑色的，眼睛也是黑色的，都看不清乌鸦的眼睛了。）
师：用身体会写字吗?今天我们来做做头部运动。用头来写这个“乌”字。
全体起立。师生一齐用头写“乌”。（撇、横折钩、竖折折钩、横）再写一遍，这样写完脖子是不是舒服多了?
句子中的“ 乌云 ” 就是像乌鸦一样黑的云 。
这个句子中和“乌”字表示颜色的一个字是什么？（黑）
现在，我们来认识认识这个“黑”。（播放字源识字的视频）同学们看完“黑”的字形演变，是不是对“黑”的印象更深刻了呢？现在，我们一起来写写这个“黑”字。（竖、横折、点、撇、横、竖、横、横、点、点、点、点）
师生合作范写、自主书写，评价。
师巡视指导，提醒学生写字要注意头正、腰直、肩平，足安。（还要牢记三个“一”，眼离纸面一尺远，胸离书桌一拳余，手距笔尖约一寸，）
反馈评价：好，来，我们一起来看一看，咱们给他评星，一看笔画笔顺，笔画笔顺正确的，给一颗星，看看你的字，自己评星。第二，咱们看结构，上下结构，整体美观，两颗星。第三，卷面整洁，三颗星，自己评。来，得到三颗星的小朋友请举手。那么多孩子，把掌声送给自己，祝贺自己吧。
（2）字面理解“压”和“垂”。
A.现在，请同学们做做“压下来”的动作。（这样用力地往下，就叫做“压”）
在雷雨前，这么多的乌云重重地压下来，假如你抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？请你说。（预设：害怕、沉闷、不舒服、不安），带着你的感受再读读句子：满天的乌云，黑沉沉地 压下来。（个人读，全班读）
B.出示课件：
一只蜘蛛从网上 垂下来，逃走了。
谁来读读这个句子。指名读。
那垂下来，又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。
（出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画）
仔细看，谁能说说垂下来的意思？ 现在，小朋友明白，为什么课文里说蜘蛛从网上垂下来了吗？（因为蜘蛛是有一个丝垂下来的。）指名说。
说得太好了！我们的课文用词可准确了。咱们一起读读句子。（出示）
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
②看图练习运用“ 越……越 ……”说雷雨前的变化。
这里有个表示变化的词组（“ 越……越 ……”）看看谁的眼睛最亮。
出示课件：
雷雨前 闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：在雷雨前，闪电会……，雷声会……。一起读“闪电越来越亮，雷声越来越响。” （2）
二说雷雨中
①雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢。男女生合作读 4-6段，边读边想。
师：用上“ 越……越 ……”句式，就写出了雷雨前景象的变化。那雷雨中、雷雨后的景象又有怎样的变化呢？请男女生合作读 4-6 段，边读边想。
出示课件：
雷雨中
雷雨后
“ 越……越 ……”
②交流展示。练习运用“越……越 ……， 越……越……”的句式连续说变化。
孩子们，我们先说说雷雨中景象的变化。什么越来越怎么样呢？ （刚开始雨越来越大，后来雨越来越小了。雷声也越来越小了。）
③一开始，你从哪些词句看出雨下得很大。指名说。带着你的理解读一读。
后来，雨是突然变小的吗？从那个词可以看出来？（理解“渐渐地”）
（3）三说雷雨后 ①自读学习，同桌交流。
出示课件：
雷雨后
越……越…… ,
越……越 …… 听老师读课文七八自然段，注意抓住景物，运用“越……越 ……， 越……越……”的句式，思考雷雨后景象的变化。
师范读。
同学们可以和同桌小伙伴互相说一说。（生相互说一说，老师巡视并及时反馈。）
②交流展示。
师：抓住这段的主要景物，用上“ 越……越 ……”的句式，说说雷雨后景象的变化吧。
（天越来越亮，空气越来越清新、彩虹越来越美、乌云越来越小，白云越来越多，蝉的叫声越来越大，青蛙的心情也越来越快乐。）
小朋友们会听、会记，会读书，你们就越说越丰富了。真能干！刚才，我们用上越来越就把前、中、后的景象说明白了。
③感受文本美 现在我们来换换脑筋，轻松一下。老师收集了一些雨后景色的图片，请同学们欣赏一下，看看有怎样的感受？（让生欣赏课文内容的动态图片和雨后风景图片。）
放眼望去，从天空到池塘，从地面到树上，到处都是那么的清新，到处都生机勃勃，真美啊！现在让我们也一起把这雨后美丽的景色美美地读出来吧！（出示 7- 8 段，看着课件，配乐读。）
这景色真美呀！小朋友的课文读得真好。我们的课文就是围绕雷雨写出了雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的变化，大自然正因为这样的变化显得更神奇、更美妙。
（六）课堂总结 只要我们也能做到认真观察、发挥想像，并且能够按照一定的顺序来写，我们也能写出这样美的文章来。回去后，可以把这篇课文美美地读给爸爸妈妈听一听。